· MIGUEL ÁNGEL SANTOS GUERRA (Universidad de Málaga, España)
MATERIAL PARA LA FORMACIÓN DE EQUIPOS DIRECTIVOS. DIRECCIÓN ESCOLAR E INNOVACIÓN EDUCATIVA
El equipo directivo es quien hace posible la innovación, entendida como unidad de planificación, acción y evaluación, en el ámbito de la escuela. El compromiso de los profesionales, de los estudiantes, de las familias y de la sociedad en general es el de luchar por una escuela que pueda convertirse en un fermento de la participación democrática en la sociedad, porque ella misma la practica, la explora y la enriquece.

· ANTONIO BOLÍVAR (Universidad de Granada, España)
EQUIPO DIRECTIVO: PROGRAMAS DE MEJORA Y SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA
Antonio Bolívar analiza el rol del equipo directivo en la implementación y en la puesta en práctica de las estrategias necesarias para llevar a cabo programas de mejora de centros educativos. También analiza las posibilidades y limitaciones del director en la supervisión de los proyectos pedagógicos del equipo docente y en la utilización de estrategias de evaluación y autoevaluación.

· BARUJ ZAIDENKNOP (ORT - Argentina)
¿CÓMO FORMAR EQUIPOS DIRECTIVOS? PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA RECTORES
Los puestos directivos exigen una sólida combinación de experiencia y pericia con conocimientos académicos reconocidos y una fuerte personalidad y capacidad de liderazgo. El área administrativa; el vínculo con las autoridades, la comunidad, los vecinos, el gremio docente y los padres; las habilidades para conducir la escuela bajo presiones; las consideraciones presupuestarias, el conocimiento de la legislación: derechos y deberes de alumnos, docentes y padres y los aspectos legales del sistema como un todo son algunos de los aspectos que un programa de capacitación para rectores deberá tener en cuenta.

· JOSÉ H. SVARZMAN (Supervisor de la Ciudad de Bs. As.)
EL PERSONAL DIRECTIVO Y LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN CURRICULAR
La aspiración es lograr en los distritos una tarea articulada, en donde cada alumno recorra experiencias de aprendizaje secuenciadas y coherentes que le permitan transitar su escolaridad, a través de los grados y ciclos, viviendo situaciones de aprendizaje con crecientes niveles de exigencia. Se procura una tarea concertada entre equipos directivos y entre éstos y los docentes. La supervisión cumple un rol esencial y se incentiva el rol del director como asesor pedagógico en el seguimiento y evaluación de la gestión curricular.

· BERNARDO BLEJMAR (Consultor independiente)
LA GESTIÓN COMO PALABRA
En un contexto de turbulencia e incertidumbre como el que vive la sociedad argentina y, en particular, la escuela, el primer ejercicio de reconstrucción institucional pasa por recobrar el lugar de la palabra. Gestionar será, entonces, una melodía que se ejecutará en dos movimientos simultáneos tan simples como complejos: escuchar más allá del oír, comprender y decir más allá del hablar.

· JAVIER SIMÓN (Director Pedagógico del Colegio San Agustín)
EL ROL DEL DIRECTOR COMO ASESOR PEDAGÓGICO
La tarea central del director en la dimensión pedagógica es la de coordinar la concreción del currículo del establecimiento y el cuerpo de docentes que lo pone en práctica. Javier Simón colabora con quienes están en las escuelas en la comprensión del rol del director como asesor pedagógico y coopera en el entendimiento de cómo esa comprensión podría ayudar a mejorar la calidad de la comunicación y la reflexión pedagógica.

· MARGARITA ZORRILLA FIERRO (Univ. Aut. de Aguascalientes, México)
SABERES Y CAPACIDADES NECESARIAS PARA DESARROLLAR LA FUNCIÓN DIRECTIVA
Esta entrevista ofrece la posibilidad de conocer la realidad de los directivos de México: las perspectivas, el modo de trabajo, las limitaciones, sus quejas, sus trabajos, sus objetivos. Se analiza el predominio de lo burocrático administrativo por sobre la tarea pedagógica.

· RUTH HARF Y DELIA R. AZZERBONI
EL PODER EN LAS INSTITUCIONES
Se propone una perspectiva diferente acerca de la idea y las manifestaciones del poder. Un marco teórico alternativo, pero no excluyente, y complementario del marco tradicional, basado en las teorías de M. Foucault y N. Burbules que consiste en entender al poder como una relación entre personas. Los conceptos asociados al poder, las formas de ejercerlo, los conflictos de intereses, las maneras de solucionarlos son analizados y vinculados con el poder en la escuela.

· SANDRA NICASTRO
EL DIRECTOR COMO ASESOR PEDAGÓGICO. AYUDAR A BUSCAR AYUDAS
El asesor pedagógico puede estar representado por el director u otro integrante del equipo docente. Tendrá que asegurarse no solo el espacio y tiempo adecuados, sino también las condiciones que garanticen confianza, confidencialidad, voluntad y la gradualidad necesarias para hacer posible un espacio de escucha y atención a las necesidades.

· CRISTINA CARRIEGO
LA RESPONSABILIDAD PEDAGÓGICA DEL DIRECTOR
Se aborda el lugar que ocupa el asesoramiento pedagógico entre las tareas de la dirección de una escuela, la articulación del asesoramiento interno y externo y cómo intervenir para que la diversidad del equipo docente, en cuanto a saberes y formación, se enlace satisfactoriamente con el proyecto institucional.

· MARÍA CRISTINA PRESAS
DIRECTORES: ENTRE EL SABER, EL COMPROMISO Y LA BUROCRACIA
El rol del director de escuela se debate entre lo que él sabe hacer y planifica en la dimensión pedagógica y lo que efectivamente alcanza a realizar, atravesado por las urgencias de la vida escolar. No obstante, los más avezados y profesionalizados alcanzan, a través de la delegación en la toma de decisiones y del trabajo en equipo, a intervenir pedagógicamente a partir de diversas acciones.