Niños y maestros por el camino de la alfabetización

Ana María Borzone, Celia Rosemberg, Beatriz Diuk, Adriana Silvestri, Dolores Plana

“¿Qué puedo hacer para que mis alumnos aprendan a leer y a escribir?” “En el grupo que tengo este año hay muchas diferencias entre los chicos, algunos ya saben escribir, otros no han aprendido todavía a escribir su nombre y hasta hay algunos que no saben tomar un lápiz”. Pero eso no es todo. “En mi grupo hay algunos chicos que parecen mudos, no hablan, hay otros a los que no les entiendo lo que dicen, no sé que hacer”.
Las autoras de este libro han oído con frecuencia comentarios y preguntas semejantes, a los que intentan responder desde una concepción sociocultural del aprendizaje. Desde esta perspectiva, el trabajo de las autoras, realizado en colaboración con maestros y educadores comunitarios, muestra cómo se pueden articular ciertos conceptos teóricos con experiencias de aula para dar cuenta de la problemática del aprendizaje de la lectura y de la escritura en contextos diversos.
La implementación en las aulas de la propuesta de alfabetización intercultural, que el libro desarrolla, se presenta a través de registros que muestran cómo distintos docentes llevan a cabo acciones pedagógicas elaboradas en un interjuego entre la teoría y la práctica educativa.

Módulo 1. Niños y niñas: todos iguales y diferentes
Los niños y las niñas: los caminos de su desarrollo
Saber y comprender: los caminos de la cognición
Hablar y escuchar, los caminos del lenguaje
El encuentro de los niños y las niñas con la escuela
Puentes entre el hogar y la escuela
Para trabajar entre compafieros. Algunas sugerencias

Módulo 2. Enseñar y aprender con otros
Aprender en las actividades compartidas
Para ir más allá en el aprendizaje
¿Cómo colaborar?
Conversar: una forma de aprender
Todos aprenden: diferentes conocimientos y diferentes caminos
Acercar la escuela a los niños
La colaboración en el aula
Para trabajar entre compañeros. Algunas sugerencias

Módulo 3. El camino de la alfabetización
Mucho más que aprender a leer y escribir
Aprender a hacer cosas con el lenguaje
De los primeros usos del lenguaje a los textos más elaborados
Aprender a leer y escribir
¿Qué sabe hacer un lector-escritor experto?
¿Cómo llegan los niños a ser lectores y escritores expertos?
¿Qué aprenden los niños cuando aprenden a leer y escribir?
De las primeras formas de escritura a la escritura convencional
Leer palabras para leer textos
Para trabajar entre compañeros. Algunas sugerencias

Módulo 4. Hablar y escuchar
PARTICIPAR EN CONVERSACIONES
Conversar en el hogar y en la escuela: aprender sobre el lenguaje y a través del lenguaje
Conversar: una forma de colaborar y de explorar la realidad
Conversar: una forma de enseñar
Conversar: una forma de ampliar el mundo conceptual
Conversar: una forma de construir conocimiento en colaboración

ALGUNAS SITUACIONES PARA HABLAR Y ESCUCHAR
El relato grupal de cuentos
El relato de experiencias personales
Adivinanzas
La entrevista
Para trabajar entre compañeros. Algunas sugerencias.

Módulo 5. Descubrir el sistema de escritura
LA CONCIENCIA LINGÜÍSTICA Y EL INGRESO EN EL MUNDO DE LA ESCRITURA
Usar el lenguaje y reflexionar sobre el lenguaje
La conciencia fonológica y el descubrimiento del principio alfabético
La conciencia fonológica y la escritura de palabras
¿Por qué los niños escriben con errores?
La lectura de palabras y la conciencia fonológica

ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA
¿Cómo promover el desarrollo de la conciencia fonológica?
Juegos con rimas
El sonido inicial: "Ésa empieza como mi nombre"
El sonido final: eco, eco
¿Cuántos sonidos tiene esta palabra?
Juntar los sonidos
Para trabajar entre compañeros. Algunas sugerencias

Módulo 6. Nuevas palabras, nuevos mundos
UN MUNDO DE PALABRAS
El mundo es un lugar interesante
Comprender y usar palabras
Palabras y conceptos
Aprender a nombrar
Las palabras de todos los días y las palabras de la ciencia
Una palabra: una sola forma de escribirla
La reflexión sobre el lenguaje
Palabras en lugar de palabras

ALGUNAS SITUACIONES PARA ENSEÑAR NUEVAS PALABRAS
Aprender palabras conversando sobre textos
Para aprender el significado de las palabras
Para aprender la forma escrita de las palabras
Para trabajar entre compañeros. Algunas sugerencias

Módulo 7. Leer y comprender
COMPRENDER TEXTOS
¿Qué es comprender un texto?
Los conocimientos y las estrategias de los niños
No todo está dicho en los textos
¿Cómo se realizan las inferencias?
¿Cuál es el tema del texto?
Para llegar a ser lectores activos

¿CÓMO SE ENSEÑA A COMPRENDER UN TEXTO Y A SER LECTORES ACTIVOS?
Para enseñar a comprender
Acercar los textos a los niños
Las situaciones de lectura: leer con otros y leer solos
Preguntas para niños inteligentes
Para trabajar entre compañeros. Algunas sugerencias.

Módulo 8. Pensar y escribir
ESCRIBIR TEXTOS
De las ideas a un texto escrito
Los niños y las niñas escriben textos
Reflexionar para escribir textos

¿CÓMO ENSEÑAR A ESCRIBIR TEXTOS?
Las situaciones de escritura
Escriben lo que decimos
Escritura compartida
Escritura guiada
Escritura independiente
El taller de escritura: un espacio de colaboración y aprendizaje
Las miniclases sobre aspectos específicos
Para trabajar entre compañeros. Algunas sugerencias

Ana María Borzone es Profesora en Letras y Doctora en Filosofía y Letras (UBA), y se desempeña como Investigadora Principal del CONICET. Durante las últimas cuatro décadas ha realizado numerosos estudios sobre la problemática del fracaso escolar, atendiendo a los aspectos socioculturales, cognitivos y pedagógicos que pueden dar cuenta del fracaso entre los niños provenientes de medios socioeconómicos desfavorecidos. Entre estos trabajos se encuentran propuestas de intervención educativa que han mostrado ser efectivas para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y de la escritura. 

Celia Renata Rosemberg es Doctora en Educación, Investigadora Independiente del CONICET y  Profesora Adjunta de Investigación Educacional (UBA).  Lleva a cabo proyectos destinados al estudio de los procesos psicolingüísticos y socioculturales que inciden en el aprendizaje inicial del lenguaje oral y del lenguaje escrito y a la elaboración de propuestas educativas destinadas a ampliar las oportunidades de aprendizaje de niños de distintos grupos sociales y culturales. Sus investigaciones han sido publicadas en revistas científicas del país y del extranjero así como también en libros y artículos destinados a la formación docente.

Beatriz Diuk es Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA) y Doctora en Psicología (Universidad de La Plata). Acredita una amplia experiencia en capacitación y apoyo docente en el área de la lectura y la escritura. Ha realizado investigaciones sobre el proceso de alfabetización en grupos de niños de sectores urbanos marginados. Actualmente investiga sobre dificultades en el aprendizaje de la lectura con el objeto de elaborar propuestas específicas de intervención pedagógica.

Adriana Silvestri es Profesora en Letras y Doctora (UBA). Se ha dedicado a la Psicología del lenguaje, en especial los aprendizajes tardíos en la comprensión lectora. Trabaja en varios posgrados, tal como la Carrera de Especialización en procesos de lectura y escritura, Cátedra UNESCO; la Maestría en Psicología Cognitiva y Aprendizaje, FLACSO; la Postitulación en Ciencias del Lenguaje, Instituto Nacional de Profesores “Joaquín V. González”, entre otros. Ha dado cursos y seminarios a nivel nacional e internacional sobre su especialidad y tiene asimismo numerosas publicaciones sobre el tema.

María Dolores Plana es Licenciada en Letras (UBA) y becaria del CONICET. Realizó sus primeros trabajos en el área de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Actualmente, en el marco de su tesis de doctorado, está investigando sobre el desarrollo cognitivo y lingüístico en niños pequeños. Ha escrito artículos para revistas especializadas y participado en congresos nacionales e internacionales.

Aprender a dibujar y a escribir
Las perspectivas de los niños, sus familias y maestros
Nora Scheuer, Montserrat de la Cruz, Juan Ignacio Pozo

Lenguas y lenguajes en la educación infantil
Las formas tempranas de comunicación
Víctor Feld, María Pugliese y otros

Las competencias lingüísticas en educación infantil
Escuchar, hablar, leer y escribir
María Pugliese

Textos, tejidos y tramas en el taller de lectura y escritura
El piolín y los nudos
Elena Stapich (coord.)

Para argumentar mejor: lectura comprensiva y producción escrita
Estrategias de comprensión y elaboración de argumentos
Norma Matteucci

Enseñar y aprender a leer
Jardín de infantes y primer ciclo de la educación básica
Marta Luisa Castedo, Ana Siro y María C. Molinari