Una escuela que se configura como comunidad, como equipo, como un grupo colegiado, seguramente apreciará que la tarea requiere lecturas institucionales, recolección de información, análisis, debates y, por supuesto, acuerdos y definiciones acerca de cada uno de los rasgos que la caracterizan.
De ese modo se definirán ideologías acerca de la enseñanza, se interpretarán los significados de los espacios y los tiempos y se acordará su uso y distribución, se analizarán los recursos disponibles y se determinará la posibilidad de incluir otros que mejoren la propuesta curricular. Advertir la política de liderazgo que sostiene cada uno desde su rol, el tipo de relaciones e intercambios que conlleva el trabajo compartido, y el modo en que es posible el trabajo colegiado forma parte también del inicio de la tarea en cualquier institución educativa.
¿Desde qué marco conceptual se realizan estas interpretaciones? ¿Cuánto esfuerzo se destina a esta lectura antes de que empiecen las clases?
Los directivos, ¿se disponen intencionalmente a descubrir las características de espacios, tiempos y agrupamientos que configuran a su institución? ¿Realizan una mirada reflexiva acerca de ello? ¿Tienen claro que requieren recoger datos, analizarlos, comprenderlos y, a partir de esto, tomar decisiones fundamentadas para configurar el marco requerido para la enseñanza y el aprendizaje? ¿Están dispuestos a fomentar la autonomía y la participación? ¿Crean articulaciones con el entorno? ¿Se disponen a recibir a docentes y niños y niñas nuevos?
Los docentes ¿a qué concepción disciplinar adhieren? ¿Conocen la propuesta del documento curricular jurisdiccional o ignoran los marcos conceptuales que lo configuran? ¿En qué medida conocen la realidad institucional y la de la comunidad? ¿Con qué equipamiento y mobiliario cuentan para hacer una propuesta didáctica pertinente? ¿Piensan y acuerdan cuáles serían las acciones más adecuadas, desde cada una de las disciplinas, para el momento en que los chicos empiezan a asistir a la escuela infantil?
Trabajar como grupo respetando la cualidad de cada uno, pero tendiendo a configurar la identidad institucional de cada escuela, es un esfuerzo profesional y académico que bien vale la pena, pensando en crear una enseñanza cada vez más adecuada a la comunidad infantil.