CONFERENCIA DE APERTURA

Relaciones entre familia y escuela
Los Unos y los Otros

Ruth Harf
- Lic. en Cs. de la Educación y Psicología -

Representaciones, vínculos y obstáculos. Demandas, alianzas. ¿Cómo inciden las modalidades comunicativas que se emplean? ¿Cómo evitar ser jueces de las modalidades de funcionamiento familiar y al mismo tiempo no legitimarlas? El límite entre la invasión de la privacidad y la necesidad de defender los derechos de los niños involucrados en las situaciones.

 

Juegos: objetos, símbolos y reglas
Jugar o trabajar... ¿dónde están los juegos de construcción?

Patricia Sarlé
- Dra. en Educación -

Aún cuando los objetos para construir son materiales "obligados" en las salas de clase de la Escuela infantil, estos suelen emplearse meramente para ocupar tiempos vacíos más que como actividades para enseñar contenidos específicos. Sin embargo, los juegos de construcción son los que facilitan la articulación entre los aspectos propios del juego y los propios de la enseñanza escolar. Son juegos que pueden orientarse externamente sin por esto perder su especificidad lúdica y permiten mostrar cómo se pasa de los niveles idiosincráticos e implícitos de aprendizaje a los sociales y explícitos... de este modo pueden ayudarnos a mirar la enseñanza en clave de juego.

Unidades didácticas y proyectos de trabajo
La Educación Infantil frente al desafío de enseñar: ¿nuevos contextos de enseñanza o resignificación de los ya existentes?

María Renée Candia
- Lic. en Cs. de la Educación -

Frente a la redefinición del contrato fundacional del Nivel Inicial y considerando los aportes de las investigaciones realizadas sobre las relaciones entre aprendizaje, desarrollo e inteligencia, la educación infantil se encuentra ante el reto de resignificar y repensar prácticas que han sido características de este nivel. En función de ello proponemos revisar los contextos de enseñanza conocidos para darle un nuevo sentido. Tomar como objeto de análisis a las actividades de rutina, a las actividades especificas y a las actividades que se realizan en el marco de las unidades didácticas y los proyectos de trabajo tal vez posibiliten materializar la razón de ser de la Educación Infantil.

- Nivel Inicial: entre la ruptura y el cambio. La resignificación de su contrato fundacional y su impacto en las prácticas de enseñanza.
- Tensiones que ha generado el interjuego ruptura-cambio en estas prácticas: Interés vs. contenido; Extensión vs. profundidad; Juego vs. aprendizaje; Activismo vs. verbalismo.
- Revisión de los contextos de enseñanza: actividades de rutina, actividades específicas, unidades didácticas y proyectos de trabajo. Los talleres y su articulación con los proyectos de trabajo y con las unidades didácticas.

Lenguaje y Literatura
Desarrollo del lenguaje infantil: el lugar de la ficción y los juegos literarios

Carola Hermida
- Lic. en Letras -
Mila Cañón
- Lic. en Letras -

Estrategias y propuestas de animación literaria en el Nivel Inicial. La literatura infantil como puerta hacia la expresión verbal y estética en el Nivel Inicial. Pequeños lectores y literatura: mirar, hojear, leer, escuchar, apreciar, recrear, jugar, disfrutar. Las prácticas sociales del lenguaje en el abordaje de lo literario.

- La competencia estética y literaria.
- Juego, rimas y lenguaje: la literatura para bebés y primeros lectores.
- Los libros objeto: la iniciación al libro y la lectura no convencional.
- Literatura infantil en el Nivel Inicial: selección de textos y canon literario.
- Hacia una comunidad de lectores: los quehaceres del lector en el NI.
- Prácticas sociales del lenguaje: Leer para hacer, para informarse o para escribir.
- Leer para emocionarse: participar en una comunidad de lectores de literatura.

CONFERENCIA DE CIERRE

Infancia, desarrollo, subjetividad
¿Cuáles son los prerequisitos para que un niño salga a aprender?
La desatención y la hiperactividad, en relación al aprendizaje

Gisela Untoiglich
- Psicoanalista -
Beatriz Janin
- Lic. en Psicología -

- Constitución del Psiquismo / Constitución del Pensar.
- Primeras inscripciones, primeras ligazones.
- Vivencia de satisfacción, auxilio ajeno, codificación materna.
- Actividad del pensar.
- Investigación sexual infantil. .
- Renuncias del niño y de sus padres.
- Exigencias de la escuela: Sublimación - Latencia - Diques

- El aprendizaje, la atención y la motricidad.
- La capacidad de atender y de dominar los propios movimientos se construye en una historia.
- Los diferentes modos de atender.
- Determinantes posibles de la desatención.
- Determinantes posibles de la hiperactividad y la impulsividad.
- Modos en los que podemos ayudar a un niño desde el ámbito escolar.