Experiencias y proyectos didácticos en nuevos escenarios

Experiencias y proyectos didácticos en nuevos escenarios

Concepciones y prácticas educativas en el Nivel Inicial y en la Formación Docente (113)


$ 500,00


En el marco del congreso “Concepciones y prácticas educativas en el Nivel Inicial y en la Formación Docente”, que se desarrolló en el Instituto Superior del Profesorado de Educación Inicial “Sara C. de Eccleston” de la Ciudad de Buenos Aires en octubre de 2017, docentes, especialistas e investigadores han compartido sus saberes y reflexiones. Algunos de ellos giran en torno a la inclusión educativa; la construcción de identidades interculturales; el trabajo con la memoria y los derechos; el miedo al contacto con niños y niñas en las instituciones, por temor de muchos maestros a ser acusados de abuso. Otros textos profundizan en cuestiones referidas a la formación de docentes: la situación de práctica; experiencias interesantes como la inclusión del programa de Filosofía para Niños; el trabajo con fuentes en Ciencias Sociales, o la cuestión de la ética. En la línea del trabajo en sala, se incluyen recursos relacionados con el juego, la planificación y la enseñanza en contextos grupales.

Introducción. Propuestas y reflexiones en torno a la educación
inicial y la formación de docentes. Nuevos escenarios, identidades, proyectos
Silvia N. Itkin y Gabriela Ortega

Capítulo 1. El valor de la inclusión: una aproximación moral
Emilio López
El vagón rosa de la educación
La carrera de las bebas
¿Podríamos pegarles a las alumnas?
¿La escuela puede incluir o la escuela debe incluir?
¿Qué incluimos cuando incluimos?

Capítulo 2. Malestar en las aulas. La presencia de alumnos inmigrantes
Patricia Cesca
La escuela como integradora y promotora social
La escuela argentina frente al impacto migratorio
Migración y malestar identitario en las aulas
- La trama del malestar identitario en los alumnos inmigrantes
Maneras subjetivas de tramitar el malestar
Maneras institucionales de tramitar el malestar

Capítulo 3. Historias de inmigración. Relato de una experiencia
Amalia Van Aken
Partiendo de un contexto
De la propuesta a la acción
La construcción del corto
La política migratoria en los años sesenta y en la actualidad

Capítulo 4. Derecho a la identidad en el Nivel Inicial
Natalia Vázquez y Mónica Paulino
Acerca de la identidad como derecho
La importancia de los marcos normativos
Nivel Inicial: fechas para la Memoria
- Día de la Memoria por la Verdad y la Justicia
- Día Nacional por el Derecho a la Identidad
El desarrollo del taller
La construcción de la propia identidad

Capítulo 5. Yo no toco. Él no toca. Nosotrxs no tocamos.
O el desafío de conjugar otros modos
Liliana Maltz
Yo no toco. Él no toca. Nosotrxs no tocamos
Veo veo, ¿qué ves? Veo algunos testimonios
Veo veo, ¿qué veo detrás de escena?
Veo veo… Un marco legal en el cual apoyarnos
Y tenemos más…
Veo veo… otros motivos para “conjugar otros modos”
¿Qué hacer entonces?
Veo veo… un rayito de esperanza

Capítulo 6. El oficio de formar docentes.
Los modos de formar en los talleres de prácticas
Jennifer Guevara
La transmisión del oficio en el campo de la formación
Modos de formar
- Anticipar
- Mostrar
- Contar
- Dejar al otro probar
- Corregir
Potenciar saberes para la transmisión del oficio

Capítulo 7. Mucho más que bibliotecas. El Archivo Histórico de la biblioteca “Marina Margarita Ravioli”
Vilma E. Carou y Mónica Maldonado
La historia y la biblioteca
El patrimonio y el Archivo
Marco legal
Programa Nacional de Archivos Escolares
Etapas de trabajo
Archivo Histórico. Acciones realizadas

Capítulo 8. Una experiencia formativa de teoría-praxis en el jardín, a partir de la Filosofía para/con Niños
María Cristina Díaz y Gerardo A. Suárez
Secuencia didáctica: "Hacia el diálogo filosófico"
Actividad Nº 1. Presentación del texto como pretexto
Actividad Nº 2. Armado de agenda
Actividad Nº 3. Discusión filosófica
Actividad Nº 4. Alternativas para cerrar provisoriamente el diálogo filosófico
Aciertos, obstáculos y dificultades para enriquecer futuras experiencias

Capítulo 9. Ponerle el cuerpo al juego
Natalia Vázquez y Andrea Visconti
¿Por qué ponerle el cuerpo al juego?
Y nos pusimos a jugar…
La formación de los docentes como maestros jugadores

Capítulo 10. Enseñar-jugar-aprender en contextos grupales
María Renée Candia, Mónica Kac y Diana Urcola
¿Desde dónde partimos para construir este enfoque?
- El ambiente
- El juego y el jugar
- Lo grupal
- Enseñar y aprender desde una perspectiva didáctica-epistemológica
¿Para qué este nuevo enfoque didáctico? ¿Qué hay de nuevo en él?
- Propiedades del enfoque didáctico: enseñar-jugar-aprender en contextos grupales
- El enfoque didáctico enseñar-jugar-aprender en contextos grupales y las transformaciones que plantea en los modos de ver

Capítulo 11. Planificación en la educación inicial: la secuencia didáctica. Significar la intervención docente desde y para la práctica
Silvia A. Cialdella
La planificación como herramienta de trabajo
¿Qué implica diseñar propuestas de enseñanza?
Propuestas significativas
¿Por dónde comenzar a pensar la planificación?
- La secuencia didáctica. Una estructura didáctica posible
Secuencia didáctica: “En la panadería”.
Fabiana Figueiras Silveira y Agustina Cociglio
Actividad Nº 1. ¿Quiénes trabajan en la panadería?
Actividad Nº 2. Jugamos a ser panaderos
Actividad Nº 3. Preparamos materiales para jugar
Actividad Nº 4. Jugamos en “La panadería de la Sala Azul”

Capítulo 12. Laura Devetach: mariposa-mujer. Renovación literaria en la escritura para niños
Cristina Pizarro
La construcción de sujetos autónomos
Un recorrido por algunos de sus libros
- La libertad para elegir
- La vida cotidiana
- Personajes inolvidables
- La presencia de lo tradicional
- Construcción del lector infinito
- Poesía: sentido, sonido y forma
Propuestas pedagógico-didácticas para el Nivel Inicial
Devetach: una fuente inagotable

Capítulo 13. Las fuentes como puertas de entrada al pasado: la indagación de la vida cotidiana
Elsa Godoy y Laura Vasta
Relato de nuestra experiencia de trabajo en la formación docente
Cómo superar los estereotipos…
Otras fuentes para seguir indagando
El uso de las fuentes en las salas de jardín

Capítulo 14. La ética en las prácticas docentes de los estudiantes para su formación
Magalí Milmaniene y Graciela Paulic
Algunas consideraciones teóricas como punto de partida
La investigación
- Escenas en una sala de 5 años, en una escuela pública de la Ciudad de Buenos Aires
- Notas sobre la emotividad en la sala: una ética de la caricia en el lactario
La ética como condición de posibilidad de la práctica educativa

Capítulo 15. El suelo: ambiente facilitador del desarrollo corporal y motor del bebé
Graciela E. Rassio
Los espacios y materiales
La importancia del suelo
- ¿Cuándo un bebé está en la etapa de suelo?
- Fases del desarrollo motor en la etapa de suelo
Sobre el rol del docente
- Observar
- Estar
- Sostener
- Acompañar
- Intervenir adecuadamente
- El trabajo con las familias
Elementos limitadores del desarrollo motor del bebé

Silvia N. Itkin

Profesora de Educación Preescolar y licenciada en Ciencias de la Educación (UBA). Es editora de la colección "0 a 5, La educación en los primeros años" (Novedades Educativas, Buenos Aires) y se desempeña como profesora en el Instituto "Sara C. de Eccleston", en la formación de docentes para el Nivel Inicial.

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Gabriela Ortega

Licenciada en Psicología (UBA). Profesora de Educación Preescolar. Posgrado en Psicología Clínica con orientación psicoanalítica (UBA). Investigadora en proyectos UBACyT sobre construcción y actuación profesional. Docente de diversas materias en instituciones de formación docente y en la Facultad de Psicología (UBA). Ha dictado capacitaciones y cursos sobre formación docente y temáticas vinculadas a la infancia. Es autora de diversas publicaciones y actualmente rectora del ISPEI “Sara C. de Eccleston”.

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Mónica Kac

Profesora en Ciencias de la Educación. Directora pedagógica del centro de capacitación, recreación y animación de grupos Red Lúdica. Profesora de Educación Preescolar.
Profesora en el seminario de Tiempo Libre de la licenciatura de Educación Física de la Universidad Nacional de Rosario. Profesora en los trayectos de la práctica en institutos de formación docente de Educación Inicial de la ciudad de Rosario. Asesora pedagógica en instituciones de jardín maternal de la ciudad de Rosario.
Ha publicado numerosos artículos en relación con la temática del juego, la enseñanza y el aprendizaje.

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María Renée Candia

Licenciada y profesora en Ciencias de la Educación (Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario). Realizó un Postgrado con Diplomatura Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto (FLACSO). Es profesora de Educación Preescolar (Escuela Normal Superior Nº 1 de Rosario). Es directora académica del Postítulo de Actualización Académica en Primer Ciclo de Nivel Inicial, Profesora del Seminario de Gestión Curricular en primer ciclo de Nivel Inicial y Profesora en el Nivel Superior (Escuela Normal Nº 2 y Nº 1 -Profesorado de Nivel Inicial- e Instituto Natividad del Señor profesorado de EGB).

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Vilma Carou

Bibliotecaria egresada del Instituto de Formación Técnica Superior (IFTS) Nº 13 (CABA). Profesora especializada para la enseñanza primaria, egresada de la Escuela Normal Nº 2 “Mariano Acosta” (CABA). Abogada, egresada de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Como bibliotecaria ejerció en bibliotecas populares, adquiriendo una vasta experiencia en la problemática de ese tipo de unidades de información.

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Patricia Cesca

Profesora en Ciencias de la Educación (Universidad Católica). Magíster en Ciencias Sociales con orientación en Educación, con especialización en Currículum y Prácticas Escolares en Contexto (FLACSO Argentina). Diplomada en “Psicoanálisis y prácticas socio-educativas” y en Gestión Educativa (ambos títulos por FLACSO Argentina). Posgrados en la Universidad Complutense de Madrid (España) y en el ICELP de Jerusalén del Dr. Reuven Feuerstein (Israel). Profesora de universidades e instituciones de educación superior. Autora del libro Los alumnos inmigrantes. Malestar identitario en las aulas (Mandioca, 2016) y publicaciones sobre el impacto del fenómeno migratorio en las aulas y la didáctica sociocognitiva.

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Silvia A. Cialdella

Profesora en Educación Preescolar. Profesora en Ciencias de la Educación. Licenciada en Ciencias de la Educación. Diplomatura superior en Currículum y Prácticas Escolares en Contexto (FLACSO Argentina). Se desempeña como profesora de Didáctica III y profesora de prácticas en el “Taller 3/4” (ISPEI “Sara C. de Eccleston”) y profesora de “Taller 6” en el Normal N° 5, en la Ciudad de Buenos Aires.

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Elsa Godoy

Profesora de Ciencias Sociales en distintos institutos de formación docente para el Nivel Inicial y capacitadora del área en la Escuela de Maestros (CABA) y en provincia de Buenos Aires.

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Jennifer Guevara

Doctora en Educación por la Universidad de San Andrés. Investigadora asociada del Programa de Educación de CIPPEC. Docente en UdeSA, FLACSO y UNSAM. Sus líneas de investigación son la pedagogía de la formación docente y la gobernabilidad pedagógica de la educación inicial.

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Emilio López

Licenciado en Filosofía (UBA). Profesor de Enseñanza Media y Superior en Filosofía (UBA). Magíster en Políticas y Administración de la Educación (UNTREF). Actualmente se desempeña como profesor de las materias “Enseñanza para la diversidad”, “Vulnerabilidad social: diversidad, igualdad, equidad”, “Filosofía” y “Cultura y Sociedad”, en institutos de formación superior y universitarios de la Ciudad de Buenos Aires. También se desempeñó como docente de Lengua y Literatura en el Plan FinEs 2.

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Mónica Maldonado

Bibliotecaria profesional. Bibliotecaria escolar. Profesora especializada en Educación Preescolar. Maestra normal superior. Especialista superior en Educación y TIC y en Alfabetización inicial.

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Liliana Maltz

Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA). Psicóloga social (Escuela de Psicología Social "Pichón Rivière"). Diplomada superior y especialista en "Gestión y conducción del sistema educativo y sus instituciones" (FLACSO). Diplomada en Ciencias Sociales con Mención en Psicoanálisis y Prácticas Socio-educativas (FLACSO). Capacitadora en espacios educativos y comunitarios. Capacitadora docente en el área de Inicial y de Educación Sexual Integral en Escuela de Maestros (Escuela de Capacitación Docente) perteneciente al Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Docente de la materia "Los conflictos vinculares en el ámbito escolar" y coordinadora de Prácticas Pedagógicas en la carrera de especialización en "Psicología vincular de familias con niños y adolescentes" y en la maestría en "Vínculos, familia y diversidad sociocultural" del Hospital Italiano. Asesora externa y capacitadora en instituciones educativas y postítulos del ámbito privado. Capacitadora externa en el Instituto de Psicoterapias Vinculares de Arequipa, Perú. Fue profesora del taller de Educación Sexual Integral y del Espacio de Definición Institucional "Relación familia-escuela en el Nivel Inicial" en institutos superiores de formación docente de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Fue coordinadora del área de Educación Sexual Integral y técnica nacional en el Programa Nacional Interministerial de Desarrollo Infantil "Primeros Años" (2009-2014) dependiente de Consejo Nacional de Coordinación de Políticas Sociales y de los ministerios de Salud; Desarrollo Social; Trabajo, Empleo y Seguridad Social; y Justicia y Derechos Humanos de la Nación. Se desempeñó como docente de la "Diplomatura de Equidad de Género y Prevención de la violencia para formar operadoras sociales", organizada por el Consejo Nacional de las Mujeres (Ministerio de Desarrollo Social y la Universidad de La Plata, 2014-2015). Formó parte del equipo asesor de la Dirección General de Educación del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (2003-2007). Ha escrito algunas publicaciones sobre el tema.

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Graciela Paulic

Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA). Coordinadora del Campo de la Formación Específica en el ISPEI “Sara C. de Eccleston” y coordinadora del Campo de las Prácticas Profesionales en el IES “Juan B Justo”, en la Ciudad de Buenos Aires.

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Mónica Paulino

Licenciada y profesora en Educación Inicial y profesora de Artes Visuales. Se desempeña en distintos profesorados de Nivel Inicial de la provincia de Buenos Aires y de la Ciudad de Buenos Aires, dictando materias relacionadas con la Educación Visual. Desde hace unos años también trabaja en temáticas relacionadas con la Pedagogía de la Memoria en el Nivel Inicial.

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Cristina Pizarro

Educadora, ensayista y poeta. Se ha desempeñado en la cátedra de Literatura Infantil y afines en la formación docente de Nivel Inicial en el ISPEI “Sara C. de Eccleston” (1978-2008), entre otros. Autora de numerosas publicaciones relativas a su especialidad.

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Graciela E. Rassio

Maestra normal superior. Profesora especializada en Educación Preescolar. Educadora de Masaje Infantil (Asociación Internacional de Masaje Infantil, Barcelona, 2002). Técnica Universitaria en Puericultura y Crianza (FUNDALAM-UNSAM ). Se desempeña como maestra de sección en la Sala del Lactario, como puericultora en FUNDALAM brindando asesoramiento y atención sobre la relación mamá-bebé y ofreciendo charlas.

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María Cristina Díaz

Profesora de Nivel Inicial. Licenciada en Psicología y profesora de Nivel Medio y Superior en Psicología. Se ha desempeñado como docente de Nivel Inicial en jardines de infantes del GCBA, donde llevó a cabo un proyecto de “Filosofía para Niños” en sala de 5 años. En la actualidad es docente de Nivel Superior en el ISPEI “Sara C. de Eccleston” y en la Escuela Normal Superior N° 10 “Juan Bautista Alberdi”.

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Gerardo A. Suárez

Profesor para la Enseñanza Primaria. Licenciado en Ciencias de la Educación y profesor de enseñanza secundaria, normal y especial en Ciencias de la Educación. Magíster en Ciencias Sociales con mención en Sociología Religiosa. Doctor en Ciencias de la Educación. Especialista en organizaciones sin fines de lucro. Se ha desempeñado como docente de nivel primario y medio, asesor en Gestión Educativa Privada en el Consejo Federal de Educación (Ministerio de Educación de la Nación), director General de Educación de Gestión Privada del GCBA (2001-2006), director del Centro de Altos Estudios en Educación (CAEE) de la Universidad Abierta Interamericana (UAI), entre otras funciones. Actualmente trabaja como profesor universitario y como formador de formadores en el ISPEI “Sara C. de Eccleston”, y como consultor de instituciones educativas de gestión privada y ONGs en materia de Gestión Educativa y Evaluación Institucional.

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Diana Urcola

Profesora de Educación Preescolar (Escuela Normal Superior Nº 1 de Rosario). Profesora en Ciencias de la Educación (Universidad Nacional de Rosario). Diploma Superior en Currículum y Prácticas escolares en contexto (FLACSO). Se desempeñó como maestra jardinera desde 1986 al 2002. Desde 1993 es profesora de distintas cátedras en la carrera del Profesorado de Educación Inicial (Escuelas Normales Superior Nº 1, Nº 2 y Nº 3, Rosario). Profesora de los Seminarios Didáctica y Currículum I y II del Postítulo de Actualización Académica en Primer ciclo de Nivel Inicial. Fue coordinadora de carrera del Profesorado de Educación Inicial (Escuela Normal Superior Nº 2). Participó en la investigación provincial: “Evaluando junto a los docentes el impacto de los diseños curriculares jurisdiccionales en las prácticas educativas“. Actualmente participa de la Investigación PICTO: “La construcción del conocimiento profesional docente en los primeros procesos de socialización profesional. La inserción de los graduados docentes de la zona sur de la Provincia de Santa Fe en las instituciones del medio“. Realiza capacitaciones a docentes de nivel inicial. Autora y co-autora de publicaciones en la especialidad.

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Amalia Van Aken

Profesora y licenciada en Artes por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como docente de Nivel Terciario en el ISPEI “Sara C. de Eccleston”, en el IES Nº 1 “Alicia Moreau de Justo” y en la ENS Nº 4 “Estanislao Zeballos”.

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Laura Vasta

Profesora de Educación Preescolar (Normal Nº 10). Licenciada y profesora en Ciencias de la Educación (UBA). Profesora de Ciencias Sociales en el ISPEI “Sara C. de Eccleston”. Se ha desempeñado como docente en la formación inicial y continua en diversos ámbitos. Es autora de publicaciones vinculadas a la Educación Inicial.

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Natalia Vázquez

Licenciada en Ciencias de la Educación. Profesora en Nivel Inicial y en Educación Especial. Se desempeña como profesora en el ISPEI “Sara C. de Eccleston” en el Campo de las Prácticas Docentes. Dicta cursos de capacitación docente relacionados con las temáticas de juego y de memoria, identidad y democracia en el Nivel Inicial.

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Andrea Visconti

Licenciada en Psicología. Profesora en Nivel Inicial y actriz nacional. Se desempeña como profesora en el ISPEI “Sara C. de Eccleston” en el Campo de las Prácticas Docentes y en las materias: Juego en el Nivel Inicial, Taller de Juego, Sujetos de la Educación Inicial 3 y Teatro. Coordina talleres de juego para docentes y juegos teatrales para niños, adolescentes y docentes.

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Magali Milmaniene

Doctora en Psicología (UBA). Licenciada y profesora en Filosofía (UBA). Jefe de trabajos prácticos de la cátedra II "Psicología, ética y Derechos Humanos" (Facultad de Psicología, UBA). Docente de Filosofía y Educación en el ISPEI "Sara C. de Eccleston" y en la Escuela Normal Superior N° 10 "Juan Bautista Alberdi". Docente en el Instituto La Salle de la Ciudad de Buenos Aires.

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