Formación de formadores, La

Formación de formadores, La



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La formación de formadores
Jacky Beillerot
Este primer volumen de la serie "Formación de formadores" plantea los problemas fundamentales de la temática en cuestión.
A lo largo del seminario, convertido ahora en libro, Jacky Beillerot ha sabido seleccionar las temáticas y especialmente plantearlas con la amplitud que requiere la introducción a un campo nuevo, con la profundidad de análisis sistemáticos desde marcos disciplinares diversos: sociológicos, históricos, psicológicos, técnicos, etc., con la solvencia que la experiencia en el campo brinda.
El libro transita exitosamente ese difícil camino, incursionando en ámbitos y prácticas variadas, proyectándose entre las teorías y las prácticas, entre la investigación y el trabajo profesional, haciendo emerger una y otra vez el oficio del formador en sus matices y proyecciones.
CONTENIDOS:
PROLOGO INTRODUCCION
I. EL FORMADOR Y LA FORMACION

I.1. La emergencia del oficio de formador.
I.2 Relación entre formación y enseñanza.
I.3 Noción de formación.
I.4 ¿Qué es ser formador?
I.5 Tareas del formador.

II LAS INSTITUCIONES DE FORMACIÓN DE FORMADORES
II.1. Justificación de los enfoques sociológico y clínico.
II.2 Noción de institución.

III LA FORMACION DE FORMADORES Y DE DOCENTES: ENTRE TEORIA Y PRACTICA
III.1 El tiempo de evidencia: la formación de los docentes es aprender la pedagogía.
III.2 Evolución contemporanea de la relación entre teoría y práctica.
III.3 La evolución del oficio de docente y su entorno.
III.4 Cambios actuales para el docente.
III.5 Nuevas competencias del formador.

IV. NATURALEZA Y CONCEPCIÓN DE LOS SABERES
IV.1 Extensión de la noción de saber.
IV.2 Concepto y noción de saber.
IV.3 Clasificación de los saberes.
IV.4 Relación con el saber.

V. INVESTIGACION Y FORMACION
V.1 El lugar de la investigación en la formación de docentes y formadores.
V.2 ¿Qué es la investigación?
 

PROLOGO INTRODUCCION
I. EL FORMADOR Y LA FORMACION

I.1. La emergencia del oficio de formador.
I.2 Relación entre formación y enseñanza.
I.3 Noción de formación.
I.4 ¿Qué es ser formador?
I.5 Tareas del formador.

II LAS INSTITUCIONES DE FORMACIÓN DE FORMADORES
II.1. Justificación de los enfoques sociológico y clínico.
II.2 Noción de institución.

III LA FORMACION DE FORMADORES Y DE DOCENTES: ENTRE TEORIA Y PRACTICA
III.1 El tiempo de evidencia: la formación de los docentes es aprender la pedagogía.
III.2 Evolución contemporanea de la relación entre teoría y práctica.
III.3 La evolución del oficio de docente y su entorno.
III.4 Cambios actuales para el docente.
III.5 Nuevas competencias del formador.

IV. NATURALEZA Y CONCEPCIÓN DE LOS SABERES
IV.1 Extensión de la noción de saber.
IV.2 Concepto y noción de saber.
IV.3 Clasificación de los saberes.
IV.4 Relación con el saber.

V. INVESTIGACION Y FORMACION
V.1 El lugar de la investigación en la formación de docentes y formadores.
V.2 ¿Qué es la investigación?

PRÓLOGO


Toda institución tiene un origen. Es un momento en su historia en el que distintas fuerzas se articulan para dar lugar a algo nuevo.
Con el Seminario del Dr. Jacky Beillerot se iniciaron las actividades de la Carrera de Formación de Formadores el 14 de noviembre de 1993. Este libro "documenta" ese momento en tanto presenta el material de trabajo del Seminario Inaugural. Pero, al mismo tiempo con él damos comienzo a las publicaciones de la Carrera. Es un nuevo proyecto que se desprende y forma parte del anterior.
La temática central de toda la Serie es la formación, y dentro de ella la formación de formadores. Este volumen I plantea los problemas fundamentales en la actualidad.
¿Qué entendemos por formación de formadores?
Se trata, por un lado, de un campo de prácticas orientado hacia valores; construidos en y a partir de la realidad social, económica, política, cultural, laboral y de las representaciones sociales y psíquicas de los actores; preocupado por la profesionalización de quienes desempeñan roles de formador. Dicho campo de prácticas se organiza en una red o trama de recursos de formación proveniente de distintos sectores, ámbitos, localizaciones geográficas con niveles y modalidades propias de organización que engloban aspectos de la política, la legislación, la infraestructura, el financiamiento, los programas, etc. Es decir, que las prácticas surgen en sistemas integrados de formación, con características variadas.
Se trata, también de un campo del conocimiento que se preocupa por la inteligibilidad de las acciones de formación y construye conceptualizaciones teóricas para facilitar la comprensión del complejo campo de prácticas de donde aquellas surgen. Dicho campo requiere de la diferenciación entre la formación de formadores y la formación de base.
Por último, de un campo de investigación que busca construir conocimientos y plantear problemas aun no resueltos a partir del estudio de las prácticas, de las situaciones, de los sujetos, de las instituciones de formación de formadores.
¿Quiénes son los sujetos de la situación de formación?
Plantearemos la doble o multireferencialidad en la relación.
Podemos utilizar una diferenciación entre el formado (el docente, el instructor, el animador) y el formador de base que es quien forma al docente, al animador, etc. Utilizando una terminología propuesta por el Prof. Jean Claude Filloux entendemos por formación de formadores aquella práctica consistente en formar a los formadores de base.
El formador de formadores es ante todo un profesional de la formación que interviene para formar nuevos formadores o para perfeccionar, actualizar, etc., a los formadores en ejercicio.
Es necesario esclarecer esta doble referencialidad, esta relación entre un sujeto formador y otro también formador (de base) pero que ocupa el lugar de sujeto formado o en formación en la relación y situación específica de formación de formadores.
Esta relación en cascada plantea cuestiones de diversa índole.
Desde lo social, podría ser trasladada a una imagen piramidal y a un modelo social jerárquico. Sin embargo, no es así. No es el caso de relaciones de poder escalonadas de unos sobre otros. Debe ser pensada como una relación horizontal ya que se trata siempre de formación de profesionales ya formados, por lo tanto de una coexistencia de generaciones de formadores, de una co-formación.
Desde la concepción de la educación permanente puede comprenderse a nivel de la formación este efecto de ondas sucesivas que no es asimilable al de niveles jerárquicos. Las organizaciones de la formación en distintos ámbitos se inclinan en distinto grado respecto a esta concepción de horizontalidad según sus propios modelos sociales, estructuras jerárquicas y tendencias a la formalización e institucionalización.
Desde lo psíquico, podría asimilarse a una representación inconciente del formador como "creador de creadores", "dioses "(en lo real "falsos dioses") incrementando sentimientos de omnipotencia y formaciones narcicísticas -siempre presentes en la fantasmática de la formación- dificultando su elaboración y toma de conciencia.
Desde lo teórico-epistemológico, podría generar confusiones conceptuales, dificultad en la relación de conocimiento y en el establecimiento del campo objeto de estudio e investigación. De allí la importancia de estos esclarecimientos.
¿Quiénes son los formadores de formadores?
Generalmente los profesionales que en su carrera han logrado por su experiencia, por sus conocimientos, etc., una evolución que les pone en condiciones de brindar una ayuda, una asistencia pedagógica específica a otros formadores.
Ellos actúan en diversos ámbitos: el de la capacitación laboral; el de la formación docente inicial y continua y por último el de la animación sociocultural.
En los tres ámbitos, aunque asumiendo características diferenciales existen formadores de base con grados de formación (general, académica y pedagógica) y de profesionalización diversos. Todos ellos requieren sin embargo, de una formación como formadores.
Este primer volumen que hoy presentamos aborda las problemáticas centrales de la formación de formadores. A lo largo de sus páginas el autor irá desarrollando temáticas diversas como la emergencia del oficio de formador, las instituciones de formación, planteará los problemas de la formación entre la teoría y la práctica, la confrontación del formador con tres tipos de saberes, la relación con el saber y su encuentro con la de los sujetos en formación, y por último las investigaciones y producciones de conocimiento al servicio de la formación.
A lo largo de este DOCUMENTO de un seminario, el lector irá introduciéndose en la temática y en sus problemas fundamentales. Jacky Beillerot ha sabido seleccionar las temáticas y especialmente plantearlas con la amplitud que requiere la introducción a un campo nuevo, con la profundidad de análisis sistemáticos desde marcos disciplinares diversos: sociológicos, históricos, psicológicos, técnicos, etc., y con la solvencia que la experiencia en el campo brinda.
Nos dice al comienzo "entre la tentación positivista y prescriptiva y la de la imposible transmisión o la de lo inefable, se trata de estudiar el lugar de la inteligibilidad de la actividad de la enseñanza y de la formación". Esta observación puede retomarse a lo largo de los distintos desarrollos. Este libro transita exitosamente ese difícil camino incursionando en ámbitos y prácticas diversas, transitando entre las teorías y las prácticas, la investigación y el trabajo profesional haciendo emerger una y otra vez el oficio del formador en sus matices y proyecciones.
Jacky Beillerot es Profesor de la Universidad de París X, Nanterre. Profesor e investigador universitario preocupado por los problemas de la docencia, de las condiciones laborales e institucionales, de las relaciones con la política del Estado, etc. Con una trayectoria profesional que se inicia como profesor de historia, continúa en los campos de las ciencias políticas, la psicosociología clínica, el psicoanálisis, etc., y se combina con la militancia sindical y política.
El compromiso social y político aparece en toda su producción académica por las temáticas y los abordajes que realiza.
Las publicaciones del autor consisten en más de cincuenta artículos y seis libros, que no han sido aún traducidos al español.
Son sus títulos: Un stage d'enseignants ou la régression instituée, Paris, Payot,1977;
L'idelogie du savoir ,Paris, Casterman, 1978;
La société pédagogique, PUF, 1982;
Voix et voies de la formation, Paris, Ed. Universitaires,1988;
Savoir et rapport au savoir; élaboration théorique et clinique. París Ed. Universitaires, 1988;
L'institution. Textes francais contemporains de base, Paris,Ed. Publications de l'Université de Paris X, 1994.
Este seminario fue traducido por la Prof. Nilda Venticique, quien ha tenido a su cargo la difícil tarea de ayudar al Prof. Beillerot en la interpretación precisa y ajustada de cada idea, manteniendo una comunicación adecuada con los interlocutores.
Se trata con esta publicación de trascender los muros de la Universidad para acceder a una comunicación más allá de ellos, de acceder más que al "público cautivo" de una institución de formación, como dice Beillerot, al público amplio de los formadores y los docentes.
Marta Souto
23 de marzo de 1996


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