Otra economía es posible.
Bernardo Kliksberg

La evaluación: de la tradición a la innovación
Las representaciones en torno a la evaluación. Sonia Morejón
Una nueva dimensión evaluativa. Nolfa Ibáñez Salgado
Episodios evaluativos de interacción. Viviana Mancovsky
Evaluación de y desde las inteligencias múltiples. Daiana Rigo
“¡Ah no…! ¡La evaluación es otra cosa!” Susana Celman
La experiencia de interpelar la repitencia. Gustavo Galli, Javier Perini y Mariano Walenten
Evaluando en colaboración. Cristina Velázquez
Estrategias evaluativas en entornos virtuales. Viviana Ponce
Evaluación tradicional y evaluación por competencias. M. S. Chrestia, M. Dondo Bühler y M. T. Quijano
Cuando las evaluaciones hablan… ¿qué dicen de la escuela? Silvina Quallbrunn y Moira Saint Amant

Educación Musical
Canon autorizado y canon desautorizado para enseñar música. Gerardo Guzmán, María José Zabala
Enseñar música desde una mirada constructivista. J. Olavarría
La música… una cuestión de cultura. María Lina Picconi
Identidades, etnomusicología y educación musical. Ana María Romaniuk
Organizando lo imposible. Pepa Vivanco
El “Ensamble Instrumental Inclusivo” en la escuela 
primaria. Liliana Marta Vives
La clase de música: un espacio para la creación individual y colectiva. Silvina Mairet, Karina Malvicini
Se armó la banda. Lionel Chulak
¡Tiembla Yamaha! Construcción de instrumentos. 
Héctor Hugo Torres
El acto escolar, un espacio de aprendizaje. Sonia Brounstein

Formación Docente
Construcción de una mirada estético-etnográfica. 
Miriam Piani

Maestros narradores
Marini. Beatriz González

Beatriz González

Profesora de Educación Preescolar. Profesora en Psicopedagogía y licenciada en Psicopedagogía y Psicología. Profesora en el Instituto de Educación Superior Eccleston y en las Escuelas Normales Superiores Nº 4, 7, 8, 10 y 11 (GCBA). Dicta cursos en Perfeccionamiento y Actualización Docente (GCBA).

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Miriam Piani

Magister (Universidad Nacional del Comahue). Docente del Instituto de Formación Docente de Bariloche.

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Sonia Brounstein

Sonia Brounstein es profesora superior de Educación Musical y profesora de Expresión Corporal. Capacitadora en la Dirección de Capacitación (Provincia de Buenos Aires). Profesora de Didáctica de la Educación Musical, Lenguaje Musical y Expresión Corporal (Conservatorio de Música de Gral. San Martín). Integrante del grupo Cielo Arriba (canciones y folklore para niños) con quien grabó los CD: “A pura fiesta” y “P’al diablo”. Co-autora de los libros A desenjaular el juego” (juegos y canciones tradicionales de Latinoamérica) y Cancionero A pura fiesta, con actividades para docentes.

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Héctor Hugo Torres

Músico. Maestro especial de música y profesor de música en todos los niveles, inicial a terciario, en ámbitos privados y estatales. Desde 1998 participa del Foro Latinoamericano de Educación Musical en su filial Argentina. Profesor de música en el Instituto de Formación Docente Continua de San Carlos de Bariloche en la carrera de Nivel Inicial. En su actividad como músico editó dos CD´s “Flautero” (2004) y “Flautero II ” (2010).

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Lionel Chulak

Profesor de música.

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María Lina Picconi

Profesora de Antropología y Música. Maestranda en la Maestría de Antropología Social (UBA, sede Tilcara, Jujuy). Ejerce la docencia en la ciudad de Córdoba en el Conservatorio Superior de Música Félix T. Garzón y en el Instituto de Culturas Aborígenes, desde donde realiza sus trabajos de investigación en etnomusicología. Es docente en las cátedras de Cultura Argentina y Latinoamericana, Música Argentina y Latinoamericana y Etnomusicología II en dichos establecimientos.

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Javiera Olavarría

María Javiera Olavarría Schellhorn es maestra de Música, profesora de Educación Musical, instrumentista de música popular, diplomada superior en Ciencias Sociales con Mención en Constructivismo y Educación (FLACSO ). Posgrado “La educación inicial y la primera infancia” (FLACSO ).

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Viviana Ponce

Profesora en Enseñanza Media y Superior en Computación y Programador Superior. Docente en las Cátedras de Tecnología de la Comunicación I y II , Seminario I, Comprensión de Textos e Ingreso Universitario (Universidad Nacional de San Luis).

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Cristina Velázquez

Profesora en Disciplinas Industriales en la Especialidad Matemática y Matemática Aplicada y Especialista Universitario en Implementación de Proyectos de
e-Learning.
Integrante del Departamento de Extensión y Relaciones Institucionales del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la Universidad Tecnológica Nacional. Autora y Coordinadora Pedagógica de diferentes programas educativos vinculados a la implementación de la tecnología en Educación.
Coordinadora de Informática y Docente de los Niveles Primario y Secundario en el Instituto Tomás Devoto.
Editora general de las revistas virtuales “Aprender para Educar con Tecnología” y
“e-ducadores del Mundo” del UTN-INSPT.
Autora y dinamizadora de numerosos proyectos telecolaborativos nacionales e internacionales y Coordinadora de MOOCs en la Plataforma Miriada X - Telefónica Educación Digital (España) y de diversos cursos presenciales y en línea de su autoría.
Tallerista y contenidista de la iniciativa EXPERIMENTIC - Laboratorio Virtual de Ciencias - Proyecto "Escuelas del Futuro" - Ministerio de Educación de la Nación.
Autora de artículos, publicaciones y ponencias presentadas en diversos Congresos nacionales e internacionales.
CV ampliado en http://www.cristinavelazquez.blogspot.com

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Viviana Mancovsky

Profesora en Enseñanza Primaria y licenciada en Ciencias de la Educación (UBA). Sus estudios de postgrado acreditan el DEA (Diplôme d’Etudes Approfondies en Sciences de l’Education) otorgado por l´Université Paris X (Nanterre) y el Doctorado en Ciencias de la Educación por l’Université Paris X (Nanterre) y por la Universidad de Buenos Aires. Obtuvo la Beca Posdoctoral ERASMUS MoE (A Move on Education) en la Universidad de Málaga (España) durante octubre 2011 hasta abril, 2012.
Actualmente, se desempeña como profesora de la Universidad Nacional de San Martín y de la Universidad Nacional de Lanús. En esta última, también trabaja como asesora pedagógica de la Secretaría Académica. Recibió la Mención de Honor otorgada a su libro: La palabra del maestro. Evaluación informal en la interacción de la clase en el Concurso “Premio Isay Klasse al Libro de Educación” de la Fundación El Libro, Edición 2011-2012. Por el mismo libro, obtuvo también una Mención Especial en la Convocatoria: “Premio Nacional de Ensayo Pedagógico”, producción 2008-2011, otorgada por la Secretaría de Cultura de la Nación. Presidencia de la Nación Argentina (2012).

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Nolfa Ibañez Salgado

Profesora titular (Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile).

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Sonia Morejón

Profesora para la Enseñanza Primaria (Escuela Nacional Normal Mixta de Profesorado y Bachillerato Anexo “República de Guatemala”, Santa Cruz). Docente universitaria (Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Comahue). Profesora concursada de Didáctica General y responsable de distintas cátedras (Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, UNPSJB). Es directora del Instituto Superior Docente Nº 801.

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Daiana Rigo

Egresada de la Facultad de Ciencias Humanas (UNRC) en la carrera Licenciatura en Psicopedagogía. Becaria de postgrado de CO NICET . Magíster Universitario en Psicología de la Educación (Universidad de Murcia, España). Doctoranda en Psicología (Universidad Nacional de San Luis).

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Susana Celman

Investigadora y profesora titular de la cátedra “Evaluación” (Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de Entre Ríos).

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Gustavo Galli

Profesor en Ciencias Naturales. Licenciado en Administracióny Gestión de la Educación (UNSAM). Especialista en Curriculum y prácticas escolares en contexto (FLACSO ). Director de la escuela secundaria “La Salle”, González Catán, provincia de Buenos Aires.

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Javier Perini

Profesor de Historia (UBA). Coordinador del Equipo de Pedagogías Críticas y Educación Popular de La Salle Argentina-Paraguay. Coordinador de Convivencia de escuela secundaria “La Salle” de González Catán, provincia de Buenos Aires.

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Mariano Walenten

Profesor de Ciencias de la Educación (Universidad Kennedy). Vicedirector de la escuela secundaria “La Salle” de González Catán, provincia de Buenos Aires.

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Mabel Susana Chrestia

Profesora adjunta regular en la UNRN. Profesora de Matemáticas (UNCo). Máster en Formación en Matemáticas para el profesorado de Enseñanza Secundaria por la Universidad de Barcelona. Dirige las asignaturas “Razonamiento y resolución de problemas” y “Matemática” (1 y 2) para las licenciaturas en Turismo, Hotelería, Economía y Administración (UNRN).

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Mariana Dondo Bühler

Licenciada en Economía. Cursando Maestría en Ciencias Sociales con orientación en Política y Gestión Pública (UNQ). Jefe de Trabajos Prácticos Regular asignada a las asignaturas Matemática I y II y Economía III de las carreras Licenciatura en Economía y Licenciatura en Administración (Universidad Nacional de Río Negro).

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Maria de la Trinidad Quijano

Profesora de Matemáticas (UNCo). Licenciada en Educación Matemática (UNICEN). Jefa de trabajos prácticos a cargo en las asignaturas “Matemática I A y I B” del profesorado de Física y de Química (UNRN). Jefa de trabajos prácticos en “Matemática I y II” de las licenciaturas en Economía, Administración, Hotelería y Turismo (UNRN). Ayudante de primera en el área de álgebra para el profesorado y la licenciatura en Matemática (UNCo).

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Silvina Quallbrunn

Licenciada en Psicología (UBA). Especializada en Psicología Clínica Infantojuvenil (concurrencia completa en hospitales del GCBA). Profesora de Enseñanza Primaria con Especialización en Teatro Escolar (Instituto Santa Catalina, 1998). Coordinadora de ESSARP (English Speaking Scholastic Association of the River Plate). Integrante de EICE (Equipo Interdisciplinario de Capacitación Educativa). Capacitadora e-learning del CAD (Centro de Actualización Docente) del Grupo Educativo Marín. Autora de artículos sobre la relación familia escuela. Actualmente se desempeña como maestra integradora de alumnos con discapacidad motriz, y como psicóloga de niños y adolescentes en forma privada.

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Moira Saint Amant

Licenciada en Gestión y Administración Educativa (Universidad de General San Martín - CUSI), Coordinadora de Áreas (CUSI), Profesora de Enseñanza Primaria (Normal Nacional N° 1), Catequista de niños (Santa Rosa de Lima), Mediadora Comunitaria (CIARC), Voluntaria de ONG Umbrales – talleres de arte y lectura basado en el desarrollo de personalidades resilientes (trabajo con niños en riesgo). Docente de enseñanza primaria en las provincias de Santa Cruz, Santa Fe y Buenos Aires. Coordinadora de cursos de capacitación a docentes y directivos de ESSARP (English Speaking Scholastic Association of the River Plate). Integrante de EICE (Equipo Interdisciplinario de Capacitación Educativa), Capacitadora e-learning del CAD (Centro de Actualización Docente) del Grupo Educativo Marín. Autora de artículos sobre la relación familia - escuela. Actualmente se desempeña en el cuerpo directivo, como vicedirectora de sección primaria en el Instituto Jesús en el Huerto de los Olivos, Olivos, Provincia de Buenos Aires.

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Gerardo Guzmán

Pianista y compositor (Facultad de Bellas Artes, UNLP). Profesor titular de Historia de la Música, investigador del Programa de Incentivos (Universidad Nacional de La Plata), profesor del Conservatorio “Gilardo Gilardi” y director de la Escuela de Arte de Berisso. Doctorando en Arte Contemporáneo Latinoamericano (Facultad de Bellas Artes, UNLP).

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Maria Jose Zabala

Profesora superior de piano (Conservatorio Gilardo Gilardi de La Plata). Especialista en lectura, escritura y educación (FLACSO). Instrumentista y docente.

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Ana María Romaniuk

Profesora nacional de Música. Licenciada en Artes (Música). Etnomusicóloga y doctoranda en Artes (UBA). Se desempeña como educadora musical en todos los niveles de enseñanza. Tuvo a su cargo la Coordinación de la carrera de Etnomusicología, donde se desempeñó como docente. Es profesora de Música y su didáctica en diversos institutos de formación docente mendocinos.

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Pepa Vivanco

Inició su formación musical con Violeta Gainza y en el Collegium Musicum de Buenos Aires. Obtuvo becas en la Argentina y en Alemania para estudiar instrumento, composición y pedagogía. Coordina talleres y cursos de didáctica musical. Escribe libros y artículos pedagógicos. Realiza recitales como flautista y cantante, con composiciones propias e interpretaciones de música popular.

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Liliana Marta Vives

Maestra de Educación Musical (Instituto Superior del Magisterio de Rosario) y profesora de Música (Instituto Provincial del Profesorado de Música de Rosario). Postítulo Superior en Arte y Necesidades Educativas Especiales (Instituto Provincial del Profesorado de Teatro de Rosario). Profesora de música de la Escuela Nº 61 “Juan G. Lavalle de Rosario, dirige el “Ensamble Inclusivo como propuesta de integración”. Profesora de Trayecto de Práctica (Instituto Provincial del Profesorado de Música “Carlos Guastavino”, Rosario). Dicta cursos de “Alfabetización integral e inicial. Aporte de la Educación Musical” (Instituto de Educación Superior “Olga Cossettini”, Rosario). Expositora en los Encuentros Latinoamericanos “Lazos y nudos con la experiencia Cossettini” (IRICE-CO NICET , Rosario).

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Silvina Mairet

Profesora nacional en Educación Musical (Conservatorio Nacional “Carlos López Buchardo”) en escuelas de música, jardines de infantes y escuelas primarias, públicas y privadas, talleres de iniciación musical, lenguaje musical y formación del profesorado. Co-autora del libro Aprendizaje de la Música en el Nivel Inicial (en prensa).

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Karina Malvicini

Profesora nacional en Educación Musical (Conservatorio Nacional “Carlos López Buchardo”) en escuelas de música, jardines de infantes y escuelas primarias, públicas y privadas, talleres de iniciación musical, lenguaje musical y formación del profesorado. Co-autora del libro Aprendizaje de la Música en el Nivel Inicial (en prensa).

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Bernardo Kliksberg

Economista, sociólogo, contador público, profesor, escritor, consultor y asesor. Pensador reconocido sobre temas económicos, sociales, y organizacionales.
Se desempeña como Asesor Principal de la Dirección Regional para América Latina y el Caribe del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD),2 y Director del Fondo España-PNUD “Hacia un desarrollo integrado e inclusivo en América Latina y el Caribe”.3
Kliksberg es autor de más de 60 libros y centenares de trabajos sobre diversas áreas del desarrollo, responsabilidad social empresarial, alta gerencia, capital social, lucha contra la pobreza, ética y economía. Su obra más reciente es el best seller internacional “Primero la gente”, escrita con el premio Nobel de Economía Amartya Sen.
Ha sido asesor de más de 30 países y de instituciones como ONU, UNESCO, UNICEF, Organización Internacional de Trabajo, Organización de Estados Americanos, Organización Panamericana de la Salud, entre otros.

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El desafío de innovar y evaluar
Los docentes encontramos, en la bibliografía que acompañó nuestra formación inicial, pero también en los documentos que circulan en las escuelas, definiciones que ponen de relieve que evaluar no consiste solamente en “poner una nota” a los estudiantes, que la evaluación de procesos no es menos importante que la de resultados, que el propósito es siempre promover mejoras en los aprendizajes, en las prácticas de enseñanza, en los vínculos inter- e intrainstitucionales, etcétera.
Mucho se ha dicho de la multidimensionalidad de la evaluación. Sin embargo, es asociada, en forma casi excluyente, con situaciones atemorizantes, con el ejercicio de la arbitrariedad y las demostraciones de poder. Llama la atención que casi siempre se termina calificando al alumno, aun cuando se pretende evaluar otros aspectos del sistema.
Cabría preguntarse por qué tantos educadores que implementan estrategias didácticas innovadoras encuentran dificultades para promover cambios en el terreno de la evaluación. Y podría responderse que, tal vez, esto ocurre porque allí se afirman las tradiciones, lo que se resiste a cambiar, aquello que en la década de los setenta denunciaban las teorías de la reproducción.
Es una hipótesis... existen otras.
En las páginas que siguen, los lectores encontrarán reflexiones que dan cuenta de la complejidad de la evaluación y de los obstáculos para instalar cambios. Pero también pistas para ensayar en las escuelas prácticas evaluativas que proporcionen los conocimientos necesarios para una mejora auténtica de la educación.

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