NE 296 Diálogo entre familia y escuela / El aprendizaje como desafío

NE 296 Diálogo entre familia y escuela / El aprendizaje como desafío

Revista Novedades Educativas 296 - Agosto 15


$ 115,00


Columna de opinión
La comprensión de cómo se aprende. Horacio Ademar Ferreyra

Diálogo entre familia y escuela
Zombis digitales: la tecnología como evasión de la realidad. Luis Antonio Lucio López y Teresa Prieto Quezada
Familias y escuelas: la difícil conciliación entre dos mundos. Alicia Inés Villa
Diálogo inteligente entre generaciones. Guillermo Rivelis
Autoridades y adolescencias. Mónica Coronado y Viviana Navarta
Modos alternativos de plantear el trabajo con las familias. Carolina Scavino
Relaciones entre adultos en el jardín de infantes. Gabriela Fairstein
Pensar la posibilidad de reconciliar un lazo: familia y escuela. Verónica Habiaga y Tania Presa
Construcción de espacios de encuentro. Virginia Rinaldi
Judicialización de la relación familia-escuela: en busca de un garante. Silvina Quallbrunn y Moira Saint Amant
¿Familia versus Escuela? O… ¿Familia con Escuela? Greta Verstraete, Delia Benegas

El aprendizaje como desafío
La planificación y el sentido de la enseñanza. Daniel Brailovsky
El aprendizaje como problema a debatir. María Tresca
La comprensión y la memoria en los aprendizajes escolares. María Gabriela Gentiletti
Que yo hubiera o hubiese. Fela Tylbor
La literacidad como práctica sociocultural. Mirian N. Villani
De la noción a la defi nición en matemática. Mabel Susana Chrestia

Formación Docente
Modelando “maestras jardineras”. Paulo Sebastián López

Misceláneas
Articulación interniveles jardín/primario. Graciela Sosa Aspeleiter

Columna de opinión
La comprensión de cómo se aprende. Horacio Ademar Ferreyra

Diálogo entre familia y escuela
Zombis digitales: la tecnología como evasión de la realidad. Luis Antonio Lucio López y Teresa Prieto Quezada
Familias y escuelas: la difícil conciliación entre dos mundos. Alicia Inés Villa
Diálogo inteligente entre generaciones. Guillermo Rivelis
Autoridades y adolescencias. Mónica Coronado y Viviana Navarta
Modos alternativos de plantear el trabajo con las familias. Carolina Scavino
Relaciones entre adultos en el jardín de infantes. Gabriela Fairstein
Pensar la posibilidad de reconciliar un lazo: familia y escuela. Verónica Habiaga y Tania Presa
Construcción de espacios de encuentro. Virginia Rinaldi
Judicialización de la relación familia-escuela: en busca de un garante. Silvina Quallbrunn y Moira Saint Amant
¿Familia versus Escuela? O… ¿Familia con Escuela? Greta Verstraete, Delia Benegas

El aprendizaje como desafío
La planificación y el sentido de la enseñanza. Daniel Brailovsky
El aprendizaje como problema a debatir. María Tresca
La comprensión y la memoria en los aprendizajes escolares. María Gabriela Gentiletti
Que yo hubiera o hubiese. Fela Tylbor
La literacidad como práctica sociocultural. Mirian N. Villani
De la noción a la defi nición en matemática. Mabel Susana Chrestia

Formación Docente
Modelando “maestras jardineras”. Paulo Sebastián López

Misceláneas
Articulación interniveles jardín/primario. Graciela Sosa Aspeleiter

Norma Viviana Navarta

Profesora en Ciencias de la Educación. Especialista en Docencia (UNCuyo). Coordinadora del Programa de Mejora Institucional de las escuelas secundarias de la provincia de Mendoza. Integrante del Equipo de la Dirección de Educación Superior de la Provincia de Mendoza, Educación Técnico Profesional. Profesora adjunta de la cátedra de Sujeto del Aprendizaje (Facultad de Filosofía y Letras, UNCuyo).

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Luis Antonio Lopez

Doctor en Educación por la Universidad Complutense de Madrid. Magíster en Formación y Capacitación de Recursos Humanos por Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Monterrey, México. Licenciado en Ciencias de la Comunicación por la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la misma universidad. Se desempeña como profesor e investigador en la Facultad de Psicología en la Universidad Autónoma de Nuevo León.

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María Teresa Prieto Quezada

Doctora en Educación por la Universidad de Guadalajara y Maestra en Investigación en Ciencias de la Educación de dicha universidad. Actualmente se desempeña como coordinadora de Investigación y Posgrado del Centro Universitario del Norte en la Universidad de Guadalajara, México. Es autora de artículos publicados en la Revista Mexicana de Investigación Educativa editada por el COMIE, y de la Revista Iberoamericana de Educación, además de la revista Educación y Desarrollo en México. Recientemente colaboró en la revista Novedades Educativas y participó en la elaboración de un capítulo del libro Ejercer la autoridad (Buenos Aires, Noveduc libros, 2009), compilado por Fernando Osorio. Integró el Comité Científico del 1er Congreso Internacional sobre Conflicto y Violencia en las Escuelas, organizado por Noveduc libros y realizado en Buenos Aires en octubre del 2009.

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Alicia Inés Villa

Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Doctora en Ciencias Sociales por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), Profesora Titular de la Cátedra “Orientación Educativa y Práctica Profesional” del Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FaHCE-UNLP), del cual es su actual directora. Coordinó la Diplomatura en Pedagogía y Educación Social del INFoD, Argentina. Actualmente coordina la Maestría en Educación de la Facultad de Humanidades y Cs. de la Educación, (FaHCE, UNLP), dicta seminarios de posgrado en temas de políticas sociales, educación social y sociología de las desigualdades educativas. Dirige proyectos de extensión e investigación sobre jóvenes y educación. Ha publicado libros y artículos diversos sobre juventudes, familia, educación social, intercultural y desigualdades educativas a nivel internacional e internacional.

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Guillermo Rivelis

Maestro normal nacional. Licenciado en Psicología (UBA). Licenciado en Ciencias Sociales y Humanidades (UNQ). Integró el equipo de psicología clínica de niños y adolescentes del Centro de Salud Mental de la Matanza. Fue asesor psicológico de la Comunidad Infantil Beteinu. Trabaja como psicólogo clínico en consultorio privado y como docente en el Instituto Superior de Formación Docente “Sagrada Familia” de la ciudad de Zárate. Es autor de Construcción vocacional: ¿carrera o camino? (Noveduc, 2007) y de Freud: una aproximación a la formación profesional y la práctica docente (Noveduc, 2009).

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Mónica Coronado

Psicopedagoga, Licenciada y Profesora en Ciencias Psicopedagógicas; tiene un Postítulo en Investigación Educativa con Orientación Socio-Antropológica (UNC); es especialista en Docencia Universitaria (UNCuyo), candidata a Magíster en Docencia Universitaria (UTN) y doctoranda (UNCuyo). Tiene estudios de posgrado en Orientación Familiar, Desarrollo Cognitivo, Mediación Escolar, Formación Basada en Competencias (CIF-OIT) y otros.
Actualmente es profesora titular en la Universidad Nacional de Cuyo, responsable de apoyo pedagógico en el Instituto Tecnológico Universitario (ITU) y pro-titular en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (UCA). Ha publicado artículos en la revista Novedades Educativas sobre habilidades sociales, competencias docentes y relación familia-escuela. Su libro Competencias Sociales y Convivencia (2008, Noveduc) recibió el premio Mención al mejor libro de educación 2008 de la Fundación el Libro, en la 35ª Feria del Libro de Buenos Aires.

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Tania Presa Rodríguez

Maestra. Licenciada en Ciencias de la Educación. Estudiante de Maestría en Psicología y Educación. Montevideo, Uruguay.

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Virginia Rinaldi

Docente de Educación Especial en la Escuela de Formación Integral N.º 2111 de la ciudad de Santa Fe. Licenciada en Educación Especial por la UNL. Egresada del postítulo en Especialización Docente de Nivel Superior en Alfabetización Inicial del programa Nuestra Escuela. Miembro del equipo de “Taller de Área Clínica de Trabalenguas (Nueva Red CEREDA)” coordinado por Camila Candioti. (EOL, Santa Fe). Presentación de casos clínicos. Miembro del equipo de Antena Santa Fe perteneciente al Observatorio sobre Políticas del Autismo – FAPOL.

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Silvina Quallbrunn

Licenciada en Psicología (UBA). Especializada en Psicología Clínica Infantojuvenil (concurrencia completa en hospitales del GCBA). Profesora de Enseñanza Primaria con Especialización en Teatro Escolar (Instituto Santa Catalina, 1998). Coordinadora de ESSARP (English Speaking Scholastic Association of the River Plate). Integrante de EICE (Equipo Interdisciplinario de Capacitación Educativa). Capacitadora e-learning del CAD (Centro de Actualización Docente) del Grupo Educativo Marín. Autora de artículos sobre la relación familia escuela. Actualmente se desempeña como maestra integradora de alumnos con discapacidad motriz, y como psicóloga de niños y adolescentes en forma privada.

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Moira Saint Amant

Licenciada en Gestión y Administración Educativa (Universidad de General San Martín - CUSI), Coordinadora de Áreas (CUSI), Profesora de Enseñanza Primaria (Normal Nacional N° 1), Catequista de niños (Santa Rosa de Lima), Mediadora Comunitaria (CIARC), Voluntaria de ONG Umbrales – talleres de arte y lectura basado en el desarrollo de personalidades resilientes (trabajo con niños en riesgo). Docente de enseñanza primaria en las provincias de Santa Cruz, Santa Fe y Buenos Aires. Coordinadora de cursos de capacitación a docentes y directivos de ESSARP (English Speaking Scholastic Association of the River Plate). Integrante de EICE (Equipo Interdisciplinario de Capacitación Educativa), Capacitadora e-learning del CAD (Centro de Actualización Docente) del Grupo Educativo Marín. Autora de artículos sobre la relación familia - escuela. Actualmente se desempeña en el cuerpo directivo, como vicedirectora de sección primaria en el Instituto Jesús en el Huerto de los Olivos, Olivos, Provincia de Buenos Aires.

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Daniel Brailovsky

Doctor en Educación. Especialista y Magister en Educación (UdeSA), Profesor de Educación Inicial y de Educación Musical. Director del proyecto Aprender Escribiendo (UCES). Integra el equipo del Diploma Superior en Pedagogías de las Diferencias de FLACSO. Profesor de licenciatura y postítulos en UdeSA. Profesor de formación docente en el ISPEI Sara Eccleston. Autor de El juego y la clase (Noveduc, 2011) y La escuela y las cosas (Homosapiens, 2012), entre otros.

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María Tresca

Licenciada en Psicopedagogía (UCA). Cursó una Maestría de Psicología Cognitiva (UBA), realizó posgrado en Neuropsicología (UB) y Programa ejecutivo de Innovación y Cretatividad (Di Tella).
Es asesora de instituciones públicas y privadas y de diversas fundaciones orientadas a la educación. Fue docente de grado y Post-grado. Dicta cursos de capacitación a docentes y orienta escuelas sobre cómo implementar la enseñanza de técnicas de estudio en el aula. Es directora de un equipo que realiza tratamiento psicopedagógico y orientación familiar.

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María Gabriela Gentiletti

Profesora y licenciada en Psicopedagogía. Especialista y Maestranda en Didácticas Específicas. Docente de nivel medio y superior en Psicología, Psicología Educativa, Social y Didáctica. Orientadora vocacional y educacional. Autora y coordinadora del “Proyecto de Transición a la Estructura Educativa Superior”, implementado desde el año 1997 en el Instituto Fisherton de Educación Integral. Asesora en metodología de investigación aplicada. Capacitadora docente en Psicología Educacional, Didáctica y Metodología de Investigación. Docente investigadora del IES N° 29 “Galileo Galilei” en problemáticas afines a la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales y la historia. Diseña e implementa proyectos innovadores con construcción colaborativa de conocimientos integrados en el nivel secundario.

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