Valores, cultura y sociedad

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Los contenidos "transversales" en el jardín (24)


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Con diferentes denominaciones, encarados en proyectos de trabajo, en la planificación anual o en el proyecto institucional, ciertos temas, algunos ”controvertidos” o ”espinosos”, han comenzado a llegar al jardín ya no por casualidad, sino con la intención de abordarlos, discutirlos, de pensar sobre ellos desde los primeros años de la escolaridad.

Ciegos, sordos, mudos. Derechos de la infancia.
Sandra Cedrón
Trabajar los conflictos en el aula.
Estela D'Angelo Menéndez y Ángela Medina de la Maza
La significación del sexo en el desarrollo del individuo.
Ruth Harf
El trabajo sobre los ejes transversales.
Laura Pitluk
Una mirada desde el género en el nivel inicial.
Cecilia Román

Laura Pitluk

Profesora de educación preescolar. Licenciada y profesora en Ciencias de la Educación (UBA), especializada en didáctica, planificación, jardín maternal, derechos del niño, currículo, talleres, juego, contenidos y propuestas para las diferentes salas. Se desempeña como capacitadora (CEPA, Escuela de Capacitación Docente, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires) y como coordinadora de prácticas y profesora en los institutos de educación superior “J. B. Justo” y “S. C. de Eccleston”, de la ciudad de Buenos Aires.
Asesora diversas instituciones de nivel inicial, diseños curriculares y postítulos de jardín maternal. Es autora de numerosos artículos de la colección 0 a 5, La educación en los primeros años, de Ediciones Novedades Educativas, entre otras publicaciones. Es autora y coautora de varios libros, entre ellos es coautora de libro “Aula Taller en el jardín de Infantes” (Editorial Troquel 1991); y ha participado como autora en diversas compilaciones.

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Ruth Harf

Es, esencialmente, una maestra. Toda su formación estuvo dirigida en una dirección donde la educación y las posturas ético-ideológicas se unían: maestra normal nacional; profesora normal nacional de Jardín de Infantes; profesora de Expresión Corporal; licenciada/profesora en Ciencias de la Educación (UBA); licenciada en Psicología (UBA). Estos estudios fueron ampliados con posgrados en diferentes materias: “Teoría y técnica psicopedagógicas” y “El rol de dirección en instituciones educativas”.
Y al igual que su formación, su práctica ha permanecido siempre al servicio de la educación pública. Sin pretender hacer una larga historia de su trayectoria, destacamos su experiencia como profesora en la Universidad de Buenos Aires y otras universidades y profesorados; directora del Centro de Formación Constructivista; coordinadora del Equipo de Capacitación en Servicio para Directivos de Nivel Inicial (Escuela de Maestros, ex-CEPA, Ciudad de Buenos Aires); asesora en diversos ministerios de Educación. Participa habitualmente de congresos, jornadas y seminarios en los cuales se abordan temas educativos. Autora de numerosos libros y artículos relacionados con la educación.

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Cecilia Román

Profesora y licenciada en Ciencias de la Educación (UBA). Especialista en Didáctica, Maestría en Didáctica (UBA). Profesora de Educación Preescolar. Autora de diversos artículos para la primera infancia. Actualmente se desempeña como miembro del equipo del Plan de Igualdad Real de Oportunidades entre Mujeres y Varones, de la Secretaría de Educación GCBA; maestra de sección, capacitadora y docente en distintos institutos de formación docente de nivel inicial del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, y como docente de la cátedra de Residencia de la Facultad de Filosofía y Letras, UBA.

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Sandra Cedrón

Psicoanalista. Licenciada en Psicología. Se desempeña en estimulación temprana y en la integración de niños con patología severa en el Portal del Sol; Mar del Plata.

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Con diferentes denominaciones, encarados en proyectos de trabajo, en la planificación anual o en el proyecto institucional, ciertos temas, algunos "controvertidos" o "espinosos", han comenzado a llegar al jardín ya no por casualidad, sino con la intención de abordarlos, discutirlos, de pensar sobre ellos desde los primeros años de la escolaridad.
La posibilidad de reflexionar con los niños acerca de cuestiones que no tienen respuesta única, acerca de temas sobre los que seguramente habrá diferentes versiones en cada una de las familias, el intercambio, la confrontación, son válidos por sí mismos.
Más aún, cuando la escuela puede tomar posición y enseñar algunos valores como el respeto por los derechos, por las diferencias, por la cultura y la historia, el abordaje de los conflictos, etcétera.
Algunos de estos temas, a veces llamados "transversales", son los que abordan los autores que aportan su visión en esta oportunidad.
Sandra Cedron alerta sobre las distancias entre los conceptos y las prácticas a la hora de garantizar los derechos de los niños.
Estela D'Angelo y Ángeles Medina se interesan en el tratamiento de los conflictos como contenido transversal, proponiendo recursos para ayudar a los niños a resolver situaciones conflictivas tendiendo hacia la autonomía emocional y no a la dependencia del control del adulto.
La educación sexual, preocupación constante de padres y maestros, es abordada desde diferentes autores y perspectivas por Ruth Harf.
Laura Pitluk propone un proyecto de trabajo institucional sobre algunos ejes transversales como ciertos valores humanos, la cultura, los afectos.
Por último, la cuestión del género, considerándolo un eje transversal que atraviesa todas las prácticas institucionales y la vida escolar misma, es analizada por Cecilia Román, desde la mirada de la igualdad y discriminación de oportunidades que ya empiezan a jugar en la primera infancia.

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