Silvia Coicaud en primera persona

Diálogos: Silvia Coicaud en primera persona

Para conocer a especialistas del mundo de la educación, la salud y la psicología.

Entrevista a Silvia Coicaud, especialista en Tecnología Educativa
Entrevista realizada en Enero 2020.

Silvia Coicaud es Profesora asociada de Tecnología Educativa y de Didáctica General (UNPSJB). Doctora en Didáctica y Organización Escolar. Magíster en Educación Superior. Especialista en Docencia Universitaria. (Ver perfil completo)

El 2020 llegó con un nuevo libro, ¿cómo se vive eso?
SC: El libro Potencialidades didácticas de la inteligencia artificial, publicado por Novedades Educativas, permitió sistematizar reflexiones acerca de las desafiantes posibilidades de las tecnologías emergentes para la educación.

¿Qué contenidos trabajás en la obra?
SC: La realidad virtual y ampliada, los videojuegos, la robótica, las asistencias tutoriales inteligentes en los entornos virtuales.

¿Y todo eso llegó por tu trabajo en las aulas?
SC: La investigación realizada en escuelas secundarias sobre tecnologías educativas y trabajo docente, constituyó una actividad importante para poder profundizar acerca de las prácticas mediadas por tecnologías.

¿Cuáles fueron tus primeros contactos con la tecnología en tu infancia?
SC: Conocí la televisión a los seis años, cuando nos trasladamos a Comodoro Rivadavia en 1968.

¿Y la escuela te acercó a esas pantallas?
SC: Había tecnologías apropiadas en la primaria: veíamos películas en el cine de la escuela, nos proyectaban diapositivas, se utilizaban regletas y geoplanos para aprender matemática.

Frase Silvia Coicaud, autora de Noveduc Libros

¿Era una herramienta para trabajar o solo un espectáculo?

SC: Recuerdo que después de ver una película, además de analizar el contenido nos enseñaban a reconocer los planos de filmación. Luego recortábamos imágenes de revistas para ejemplificarlos en una lámina.

¿Qué dilemas nos atraviesan al pensar en una escuela digital?
SC: Los docentes reconocen la potencialidad de las tecnologías digitales, pero están atravesando una etapa transicional. Se incorporaron recursos en las escuelas y los diseños curriculares abogan por la mediación tecnológica, pero muchos docentes no participan en la elaboración y puesta en marcha de proyectos institucionales. Predominan las experiencias individuales y suele existir discordancia entre lo discursivo y las prácticas concretas en el aula.

Presentación en UNCUYO del libro Potecialidades didácticas de la inteligencia artificial

Presentación del nuevo libro en San Rafael, Universidad Nacional del Cuyo. > Ver contenidos

¿Y ahora? Tenemos pequeñas computadoras en los bolsillos…

SC: Los celulares inteligentes, si son utilizados con un encuadre claro en el aula desde contenidos, tiempos de trabajo y actividades previstas por el docente, constituyen un recurso valioso para el aprendizaje.


Fotos de Coiceaud



¿Cuál debe ser la postura docente frente al uso indebido del celular?

SC: Hay que enseñar también los riesgos que entraña su uso: desde lo psicológico, lo social, lo político y lo económico.

¿Y el WhatsApp para trabajar con las familias?

SC: Es una aplicación más. WhatsApp complementa el cuaderno de comunicaciones, no lo reemplaza. Ayuda a resolver situaciones cotidianas de la escuela.

Ping Pong

¿Facebook, Twitter o Instagram?
SC: Todos, según la propuesta de enseñanza y la pertinencia de los contenidos.

En WhatsApp, ¿mensaje de texto o de voz?
SC: Ambos, para aprender a comunicarnos utilizando la lengua oral y la escrita.

Nombrá un procer patriótico
SC: Mariano Moreno.

¿Si tenés que elegir una materia de la Escuela Secundaria?
SC: Lengua.

¿Un lugar para vacacionar?
SC: Cordillera patagónica.

Una canción sería...

SC: Inconsciente colectivo, de Charly García.

¿Algún escritor?
SC: Gabriel García Márquez.

¿Y tu película favorita?
SC: El ciudadano ilustre.


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