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Este libro se presenta como una guía de gestión y estrategias institucionales para los equipos directivos que buscan transformar los lineamientos de la educación inclusiva en prácticas institucionales concretas capaces de gestionar la heterogeneidad. Partiendo del modelo social de la discapacidad, el texto se organiza como una hoja de ruta para la toma de decisiones centradas en la diversificación de la enseñanza y la universalidad del aprendizaje. La obra sistematiza experiencias situadas a través de cuatro ejes principales:
✔ Gestión del currículum. Para pasar de una planificación homogénea a modelos de enseñanza diversificada que reduzcan las barreras de acceso.
✔ Instrumentos de Intervención. Guías para la evaluación, cartografías institucionales y el diseño de apoyos específicos.
✔ El Proyecto Educativo Institucional. Reformulación bajo criterios de accesibilidad.
✔ Planes de Mejora (PMI). Diseño de líneas de acción diferenciadas por dimensiones (pedagógica, administrativa y comunitaria).
"La educación como esa institución que habilita, que transforma, que ofrece, que insiste en sus sentidos igualitarios, con diferentes formas. ¿No es la educación por definición, el espacio de lo inclusivo, lo que es de todxs, un derecho que nos pertenece? Sin embargo, pareciera que tenemos que adjetivarla, llamarla inclusiva para recordarnos que es así como debemos construirla."María Beatriz Greco (Prólogo)
PrólogoMaría Beatriz Greco
Introducción. Recorridos y señales de la experiencia
Pistas de lectura
Narrativas y señales
Referencias biográficas y vitales del camino
Prácticas inclusivas y de "retirada"
La formación docente inicial y la educación inclusiva
Consensuar abordajes comunes
El camino y sus bifurcaciones - Primer eje. Posicionamientos ético-políticos y teórico-didácticos en torno a la inclusión
- Segundo eje. Decisiones institucionales y prácticas docentes en el marco de la diversificación
Trazando un itinerario: narrativas, señales y claves.
Primera parte
Posicionamientos ético-políticos y teórico-didácticos en torno a la inclusión
Capítulo 1. Rememorar los derechos
Educación: de la opción al derecho
Momentos cruciales de la transformación del sistema educativo
Nuevas perspectivas ético-políticas
Los desafíos del sistema formador en los tiempos que vienen - Preguntas para transformar el entramado pedagógico
- Claves para desarrollar una inclusión potente
De la LEN a las prácticas educativas. Educación inclusiva e inclusión educativa
Capítulo 2. Movimientos que impulsan cambios
La relación entre educación e inclusión
Desafíos para construir una educación inclusiva
Los Centros de Servicios Alternativos y Complementarios: la experiencia chubutense
Síntesis de un marco político-pedagógico
Segunda parte.
Decisiones institucionales y prácticas docentes en el marco de la diversificación Capítulo 3. El gobierno escolar
Una intervención en clave inclusiva
De las señales a las claves
De la teoría a la práctica: estrategias de gobierno
Una propuesta posible - El PEI como herramienta para hacer escuelas inclusivas
- Los Planes de Mejora Institucional
- De la revisión del PEI al Plan de mejora
- La alfabetización en el centro de un Plan de Mejora Institucional
Aspectos que delimitan el estado situacional de las trayectorias académicas
Capítulo 4. Pasajes entre el currículum y las prácticas docentes
Una intervención inclusiva mediante el trabajo en red
La historia de Joaquín
¿Un currículum común?
Transformaciones y desafíos en la escuela secundaria: el caso de Chubut
Currículum, escuelas y prácticas áulicas
Aprender de las pedagogías feministas
¿Planificar la enseñanza considerando la diversificación?
Gestión de la clase: prácticas diversificadas
Diversificar para ampliar los mundos. Revisando supuestos
Estrategias para la diversificación y universalización de la enseñanza
De los principios a las experiencias de aula
Anexo. Tres estrategias clave
Primera clave: los componentes de la planificación
Orientaciones para la planificación
Segunda clave: una enseñanza diversificada y universal
Propuesta didáctica diversificada para el nivel primario o secundario
Tercera clave: evaluar
Epílogo. Hilvanados pedagógicos
Teñir, hilvanar y tejer escuelas posibles
Desanudar para nuevamente tejer: una pedagogía del recomienzo
José Luis Gómez Chamorro
Doctorando en Ciencias de la Educación (FaHCEUNLP). Magíster en Educación con orientación en Instituciones y Prácticas Educativas (UNQ). Licenciado en Historia (UNCPBA). Profesor de Historia (ISFD Nº 809). Posee varias especializaciones, entre ellas en Educación Superior y TIC; en Educación Superior en DD.HH. con orientación en Educación y Género; en Educación Superior en Problemáticas de las Ciencias Sociales y en Educación Superior en la Enseñanza de las Ciencias Sociales, todas obtenidas a través del INFoD. Diplomado en Gestión Educativa (FLACSO). Diplomado en la Enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia (FLACSO). Diplomado en Educación (CLACSO). Es coautor del libro "Una agenda de la ESI para la formación docente. Herramientas críticas para desgenerizar las prácticas escolares" (Novedades Educativas, 2022), y de "La enseñanza híbrida de las ciencias, la ESI y la EAI: propuestas para un abordaje en la escuela primaria" (2024) y compilador en el libro "Prácticas de Educación Inclusiva" (2024), ambos publicados por Homo Sapiens. Docente en la formación inicial en unidades relacionadas con la didáctica de las Ciencias Sociales, la Educación Sexual Integral y la Práctica Profesional Docente. Trabajó en el Instituto Nacional de Formación Docente en distintas propuestas destinadas a estudiantes. Integrante del Movimiento Federal xMásESI.
Carolina Dibbo
Maestranda en Educación con orientación en Sistemas Educativos (UNQ). Licenciada en Educación (UNPA-UART). Profesora especializada en Enseñanza Primaria (ISFD Nº 808). Cuenta con más de veintisiete años de antigüedad en la docencia. Especialista de Neuropsicología Cognitiva de la Universidad (UFLO-COMAHUE). Diplomada en Ciencias Sociales con mención en Gestión de las Instituciones Educativas (FLACSO). Diplomada en Neurociencias y Educación por la Universidad del Chubut. Conformó el equipo provincial del proyecto de Asesoramiento Pedagógico Situado en Alfabetización Inicial (APS) como asesora pedagógica en alfabetización dependiente de la Dirección General de EGB 1 y 2 del Ministerio de Educación de la Provincia del Chubut. Dictó el taller: Propuestas de construcción de unidades de Enseñanza Potencialmente Significativas dentro del marco del Octavo Encuentro Internacional sobre Aprendizaje Significativo (ISFD Nº 804). Docente en la formación inicial en espacios vinculados a la didáctica de la Geografía, Teatro y Biología, así como ligados a la Práctica Profesional Docente. Actualmente se encuentra dictando el postítulo Actualización Académica en Maestro de Acompañamiento a las Trayectorias en la Escuela de Nivel Inicial-Primario.
Valeria Scarafía
Profesora de Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual (ISFD N° 2). Docente desde hace veintidós años. Con ejercicio del rol de maestra de apoyo a la inclusión (MAI) y en direcciones de escuela de gestión social y de la modalidad de Educación Especial. Cumple funciones en el CSAC N° 560. Formadora en áreas de prácticas y didácticas en las carreras de Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual (ISFD N° 804) y del profesorado de Lengua y Literatura (ISFD N° 809). Coautora del proyecto en escuela secundaria y de formación profesional: Cacique Inacayal N° 1734 y CFP Nº 1664. Participó en la reformulación de los diseños curriculares del Profesorado de Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual de la provincia del Chubut. Colaboró en el proyecto de Ley de Escuelas de Gestión Social de la provincia del Chubut. Coordinó el Profesorado de Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual (ISFD Nº 804). Actualmente se encuentra dictando el postítulo Actualización Académica en Maestro de Acompañamiento a las Trayectorias en la Escuela de Nivel Inicial-Primario.
Título: Construyendo escuelas inclusivas
Subtítulo: Estrategias para la diversificación de la enseñanza y la universalidad del aprendizaje
Autor/es:
José Luis Gómez Chamorro
- Carolina Dibbo
- Valeria Scarafía
