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Cómo lograr que el aprendizaje de los contenidos que la escuela propone no anule el placer del movimiento, la alegría de bailar, la posibilidad de expresar emociones y de comunicarse con lenguajes del arte?
Hacia una práctica reflexiva de la expresión corporal en el Jardín MaternalAna María PorsteinLa fascinación de los objetos. Integración sensoperceptiva de los recursos auxiliaresMercedes OlivetoEl jardín de la danza. Expresión corporal y discapacidadSusana González Gonz y Liliana BelloliLa clase de expresión corporal como espacio de encuentrosMaría Fernanda Barnes¡Los maestros primero...!
Cuando de enseñar expresión corporal se trataLiliana García Cabana y Karin AuspitzLa aventura de animarse. Maestras jardineras en acciónAtustina Esturla y Maisa AlarcónProyecto. El circo en el jardínJardín de Infantes Nucleado A, Escuela Nº 9, D.E.2, Ciudad de Buenos AiresLa expresión corporal como lenguaje artístico.
Proyectos y estrategiasPerla Jaritonsky
Información de los Autores
Este tomo se propone como un espacio para conocer las experiencias y reflexiones, acerca de la expresión corporal, de especialistas y docentes que la viven y enseñan en distintos ámbitos.
Esto significa pensar en torno a:
- Un cuerpo narrador de la propia historia de huellas tónico emocionales. Sensible, capaz de hablar sin palabras y capaz de apoyar a la palabra, dándole sentido. Un cuerpo modelado socialmente y, a la vez, desafiantemente personalizado a partir de la vivencia individual de situaciones expresivas. (Situaciones planteadas por un docente respetuoso del lenguaje simbólico de cada niño, a la vez que conocedor crítico de la "cultura somática" específica del entorno social en el que trabaje.)
- El cuerpo de los niños y de las niñas del nivel inicial, tanto como el cuerpo de los docentes que los acompañan en las prácticas corporales expresivas.
- Los docentes, cuya concepción del cuerpo y de la competencia lúdico expresiva de los niños determina el estilo de participación durante los momentos dedicados a la práctica de la expresión corporal.
- El particular estilo de participación que se debe desplegar, "teniendo como eje la situación de alteridad que es creadora y formadora a la vez". Situación donde el otro es el docente que percibe, acompaña, complementa al niño y este "complemento" sólo tiene sentido en una experiencia social donde "recibir", comprender al otro, da un sentido a su iniciativa. Por eso la participación del docente con los niños se debería basar en una "acción matriz de lenguaje y comunicación", no sólo a través de consignas, sino también a través de una "resonancia" interna que le permita vibrar con los hallazgos de los niños desde los cuales surgirán nuevos puntos de partida para continuar el itinerario didáctico.
Estela D' Angelo Menéndez
Tuli Apel
Ángeles Medina de la Maza
Mónica Penchansky
María Esther Rodríguez
Nora Ross
Ana María Porstein
Profesora nacional de Educación Física, Deportes y Natación. Profesora especial de Expresión Corporal. Especialista en Psicomotricidad Educativa. Licenciada en Gestión Educativa. Postítulo en Metodología de la Investigación Educativa. Autora de artículos y libros y disertante en cursos y talleres en Argentina, Chile y Brasil sobre temas que hacen a la cultura corporal.
Título: Expresión corporal
Subtítulo: El cuerpo en movimiento (7)
Autor/es:
Estela D' Angelo Menéndez
- Tuli Apel
- Ángeles Medina de la Maza
- Mónica Penchansky
- María Esther Rodríguez
- Nora Ross
- Ana María Porstein