Este texto constituye un pre-texto para el intercambio, para el debate y para el encuentro. Se trata de una invitación al trabajo fecundo y colaborativo en el que se escuchan tanto las voces de los autores como las de los docentes.

Se abordan, en este caso, algunos de los temas centrales pedagógicos y didácticos de la educación superior (planificación, enseñanza y evaluación de aprendizajes) en forma espiralada, es decir que, en primer lugar, se ofrece una presentación que se retoma en relación con las prácticas de planificación, de enseñanza o de evaluación, para finalizar con una actividad sugerida para el trabajo en el aula.

Hemos incluido las voces de los docentes en las actividades, en tanto sostenemos que la educación es una praxis reflexiva y situada y, además, invitamos a los lectores a abordar el texto, munidos de preguntas que serán parcialmente respondidas. Esperamos que, a su vez, generen otras.

Asumimos el enfoque aportado por el "modelo de enlace" retomado por Ferreyra y Pedrazzi (2007) y procuramos poner en diálogo las posturas, en lugar de abordarlas en forma dicotómica, polar, excluyente, ya que -como advierten los autores- esto constituye un obstáculo para la construcción y reconstrucción del conocimiento, que muchas veces paraliza las innovaciones.

De ahí que se trate de una propuesta posible (entre otras) que permite abordar e interpretar las prácticas escolares situadas, desde el encuentro entre los aportes de las teorías y los enfoques de la Psicología y la Educación. Esta propuesta integra, además, las contribuciones de otras disciplinas tales como la Sociología, la Pedagogía, la Didáctica, la Antropología y la Neurociencia, entre otras.

Nos posicionamos en el marco de las tareas auténticas, que parten de los conocimientos previos de los alumnos, que se encuentran próximas a lo que acontece en la realidad social y profesional, que señalan sus propósitos (el sentido) y ofrecen un contexto para su realización, donde se incluye la justificación de su relevancia y la indicación de lo que se espera de ella. En este sentido, si recurrimos a la etimología, la palabra "alumno" proviene, según la RAE, del latín alumnus que, al igual que altum, significa "alimentado" (y no "privado de luz", como dice una versión que se ha diseminado en la literatura educativa).

Este texto fue posible gracias a la participación de colegas.

Queremos agradecer, en particular, a las licenciadas Ana Rúa y Marta Pasut, por acercase al texto desde una mirada atenta, con pertinentes aportes y sugerencias que lo enriquecen.

El libro está organizado desde las creencias a los saberes, desde las prácticas centradas en la enseñanza a aquellas centradas en el aprendizaje. Anhelamos continuar el intercambio y seguir comunicados. Por ello los alentamos a enviar sus propuestas, cuestionamientos y aportes, que serán incluidos en próximas ediciones. ¡Los esperamos!