Name: Malestar, deseo y saber
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Descripción

¿Qué es ser maestro? ¿Un ideal a alcanzar? ¿Un modelo a copiar? ¿Una identidad fija? ¿Un deber ser? Ligar la pregunta por el oficio y la figura del maestro a los cambios sustantivos en las condiciones sociohistóricas y culturales invita a reflexionar sobre el devenir del maestro en la contemporaneidad. Resulta dificultoso seguir creyendo en las posibilidades de transformación del sistema educativo, que se ha mostrado resistente a cambios radicales desde sus niveles macro y micro. No obstante, cuando se piensa en los innumerables maestros que, por convicción, han elegido trabajar en áreas urbano-marginales o en zonas rurales, vale arriesgar, aun desde el escepticismo, que las experiencias que se fueron instaurando (muchas veces como prácticas disruptivas) han sembrado el terreno para que en algún momento propicio algo novedoso pueda desarrollarse.

Contenido

PRÓLOGO por Deolidia Martínez
PRESENTACIÓN por Gabriela Nemiña
CAPÍTULO I. En busca de la identidad perdida la relación docente-conocimiento A. El malestar docente B. El núcleo duro del malestar C. El recorrido: hilos y nudos
CAPÍTULO II. Los sentidos perdidos de la escuela Sujetos de la educación: los niños, niñas y jóvenes Sujetos a la educación: el trabajo docente
CAPÍTULO III. Los sujetos de la formación docente Desear, sufrir, poder, saber. Representaciones y sujetos: (re)definiendo la formación docente a partir de relatos de vida de docentes Trabajando con relatos de vida Formación docente: desafíos y contradicciones Comenzando a juntar los hilos Representaciones de la figura de maestra-o y relatos de vida Escuchando las voces El escenario de la elección y el background de los relatos Nuevos sentidos, nuevas identidades: anudando los hilos Descubrimientos Co-relatos para la formación docente Otras hebras que despuntan en los relatos Identidad docente y práctica sindical: interrogantes que (re)claman Un maestro emblemático
CAPÍTULO IV. La clave es la creación Vislumbrar otros caminos: un recorrido crítico por la propia enfermedad Inventarse modos de ser ¿escuela?
APÉNDICE. Investigar desde la práctica: una experiencia de Formación Docente Continua con docentes principiantes I. El contexto II. Desarrollo del proyecto y la propuesta de trabajo III. Una mirada sobre y desde la experiencia

Autores

Gabriela Nemiña
Profesora de Enseñanza Primaria y licenciada en Ciencias de la Educación (UBA). Título de Posgrado en Investigación Educativa (Universidad Nacional del Comahue). Ejerció la docencia en los distintos niveles del sistema educativo. Trabajó en equipos técnicos del Consejo Provincial de Educación de Neuquén, en la Dirección de Planeamiento Educativo y la Dirección de Educación de Adultos. Fue Directora del Centro de Documentación e Información Educativa, donde también desempeñó funciones técnicas. Los últimos 15 años de ejercicio de la docencia los dedicó a la formación docente en las cátedras de Observación, Práctica y Residencia del I. F. D. Nº 5 de Neuquén. Es escritora y narradora oral.

Ficha Técnica