Prólogo María Beatriz Greco
„
Introducción. Recorridos y señales de la experiencia Pistas de lectura
Narrativas y señales
Referencias biográficas y vitales del camino
Prácticas inclusivas y de "retirada"
La formación docente inicial y la educación inclusiva
Consensuar abordajes comunes
El camino y sus bifurcaciones
- Primer eje. Posicionamientos ético-políticos y teórico-didácticos en torno a la inclusión
- Segundo eje. Decisiones institucionales y prácticas docentes en el marco de la diversificación
Trazando un itinerario: narrativas, señales y claves.

Primera parte
Posicionamientos ético-políticos y teórico-didácticos en torno a la inclusión „Capítulo 1. Rememorar los derechos Educación: de la opción al derecho
Momentos cruciales de la transformación del sistema educativo
Nuevas perspectivas ético-políticas
Los desafíos del sistema formador en los tiempos que vienen
- Preguntas para transformar el entramado pedagógico
- Claves para desarrollar una inclusión potente
De la LEN a las prácticas educativas. Educación inclusiva e inclusión educativa

Capítulo 2. Movimientos que impulsan cambios La relación entre educación e inclusión
Desafíos para construir una educación inclusiva
Los Centros de Servicios Alternativos y Complementarios: la experiencia chubutense
Síntesis de un marco político-pedagógico

Segunda parte.
Decisiones institucionales y prácticas docentes en el marco de la diversificación
Capítulo 3. El gobierno escolar Una intervención en clave inclusiva
De las señales a las claves
De la teoría a la práctica: estrategias de gobierno
Una propuesta posible
- El PEI como herramienta para hacer escuelas inclusivas
- Los Planes de Mejora Institucional
- De la revisión del PEI al Plan de mejora
- La alfabetización en el centro de un Plan de Mejora Institucional
Aspectos que delimitan el estado situacional de las trayectorias académicas

Capítulo 4. Pasajes entre el currículum y las prácticas docentes Una intervención inclusiva mediante el trabajo en red
La historia de Joaquín
¿Un currículum común?
Transformaciones y desafíos en la escuela secundaria: el caso de Chubut
Currículum, escuelas y prácticas áulicas
Aprender de las pedagogías feministas
¿Planificar la enseñanza considerando la diversificación?
Gestión de la clase: prácticas diversificadas
Diversificar para ampliar los mundos. Revisando supuestos
Estrategias para la diversificación y universalización de la enseñanza
De los principios a las experiencias de aula

Anexo. Tres estrategias clave Primera clave: los componentes de la planificación
Orientaciones para la planificación
Segunda clave: una enseñanza diversificada y universal
Propuesta didáctica diversificada para el nivel primario o secundario
Tercera clave: evaluar

Epílogo. Hilvanados pedagógicos Teñir, hilvanar y tejer escuelas posibles
Desanudar para nuevamente tejer: una pedagogía del recomienzo