El Nivel Inicial como institución abierta, integral y respetuosa de los derechos de las infancias, recibe y aloja a todos los niños y las niñas en sus primeros años de vida. Incluye en sus aulas, por lo tanto, a niñas y niños con alguna discapacidad. Las autoras que integran este tomo comparten sus saberes, experiencias y propuestas para reflexionar acerca de cómo transitar esos procesos de inclusión de manera cuidadosa, ayudando a imaginar trayectorias educativas interesantes, desde una perspectiva ética y responsable. Sonia L. Borzi y María José Sánchez Vazquez analizan la discapacidad desde la perspectiva de los Derechos Humanos, se centran en los estigmas presentes en la sociedad y presentan resultados de una investigación que da cuenta de la importancia de la inclusión en el ámbito escolar como base fundamental para la inclusión social justa de las niñas y los niños que presentan algún tipo de discapacidad. Gabriela Sanmartín plantea preguntas sobre las herramientas que la inclusión educativa de niños y niñas con discapacidad en el Nivel Inicial requiere, deteniéndose en la perspectiva curricular, en la importancia del rol que desempeñan los y las docentes, en las condiciones que habilitan una mayor o menor accesibilidad dentro de las propuestas pedagógicas intentando transformar las preguntas sobre la inclusión en preguntas sobre la convivencia. La relación entre cuidado y educación inclusiva es la perspectiva que eligen Flavia Gispert y Cecilia Padín. Y profundizan la idea de una educación inicial que promueva vínculos fundantes que posibiliten una inclusión sin condiciones excluyentes y sin reproducir modelos hegemónicos. ¿Cómo pensar un recorrido de formación docente que contemple esta perspectiva? En su respuesta, Vanesa del Carmen Casal comparte la experiencia en un instituto formador de docentes de Nivel Inicial que propicia la construcción de saberes sensibles y el fortalecimiento de la posición de una autoridad emancipatoria que desafíe los destinos signados por los diagnósticos. Desde Colombia, Lilian L. Caicedo Obando ofrece elementos que permiten leer las prácticas ante la primera infancia con discapacidad y establece una diferenciación necesaria entre los principios de igualdad y equidad, entre la particularidad y singularidad en que vive un niño o niña y destaca la importancia de la posición de los educadores, incluyendo a las familias, en los procesos de inclusión. Giselle Aronson describe el trabajo de los fonoaudiólogos en las inclusiones escolares de niños y niñas en el Nivel Inicial, en el marco de la interdisciplina y la transdisciplina. Desde su experiencia, plantea una propuesta inclusiva para abordar dificultades en el lenguaje y la comunicación evitando que estas se conviertan en aspectos expulsivos y estigmatizantes. Como integrantes de Equipos de Orientación Escolar, Romina Ortega y Gabriela Maurín narran la experiencia de acompañamiento de una niña diagnosticada con trastorno del espectro del autismo que pasa del Nivel Inicial al primario, destacando roles y funciones de los profesionales y de la familia para crear una red de sostén y garantizar el cumplimiento de sus derechos.