La lectura y la escritura han ocupado un lugar originario y central en los objetivos y las preocupaciones del campo educativo. La irrupción de los nuevos escenarios sociales y culturales ubicó la temática de la imagen, lo audiovisual, la informática, todo aquello que podemos reunir bajo el nombre de las nuevas tecnologías y sus fenómenos asociados, en la agenda de la actualización y revisión pedagógica. El lugar destacado de la lectura en el dispositivo escolar, las amenazas que se perciben en torno a la pervivencia del libro en su competencia con los nuevos soportes y las nuevas narrativas, configuran un debate saturado por diversas representaciones que van desde posturas pragmáticas y acríticas respecto del valor de las nuevas tecnologías a posiciones apocalípticas, despectivas o nostálgicas que desestiman y se previenen de las novedades. Formas y modalidades, en sus extremos, de posicionarse ante un territorio nuevo, y ciertamente complejo, por explorar. Nos sumamos una vez más a este debate, intentando sortear los versus y otras falsas oposiciones, que no son más que simplificaciones de determinadas tensiones que atraviesan nuestra cultura y, por lo tanto, al campo educativo. Ese camino aparece marcado por indagaciones en nuestra historia, en los procesos psíquicos implicados en el aprendizaje y en la exposición a los distintos lenguajes, en la investigación de las nuevas modalidades textuales y, al mismo tiempo, por experiencias que apuntan a la promoción de la lectura y a la alfabetización audiovisual. Las preguntas se agolpan y se trata de abrir vías para elaborar el destiempo, la aceleración creciente de los cambios y sus posibilidades de aprehensión y significación. Un concepto extenso de lectura, planteado como desciframiento, comprensión, interpretación de distintas formas de representación y registros, estructurados en lenguajes y textos distintos, ¿qué sujeto propone? ¿Qué sujeto requiere para ese proceso de construcción de sentido, para las operaciones de elección, selección, de filtro, de interpretación, y para la interacción potencial con la diversidad de soportes y la profusión de información en oferta? Este desafío anticipa y se articula con otro no menos importante, que pasa por un eje central de nuestras realidades: el de la inclusión o la exclusión del sujeto, del sistema educativo, de la sociedad... Sin duda, una de las principales respuestas a construir. Daniel Korinfeld