Prólogo
por Luisa Wettengel y Gerardo Prol

PRIMERA PARTE
Aproximaciones conceptuales en la clínica psicopedagógica

Capítulo 1. Gerardo Prol
El problema de aprendizaje en la escena clínica

Capítulo 2. Victoria Rego
“Tres momentos de un encuentro”. Reflexiones acerca del encuadre en el tratamiento psicopedagógico grupal

Capítulo 3. Teresita Bo
Intervenciones

Capítulo 4. Erica Hamuy
El cuaderno, un documento de la historia

Capítulo 5. Liliana Contrafatti y Alejandrina Meza
Las voces de los otros

SEGUNDA PARTE
Aproximaciones clínicas

Capítulo 6. Jorgelina Lázaro y María Erhart del Campo
Manifestaciones clínicas del silencio

Capítulo 7. Cecilia Kornblit
Escenas de escritura en tratamiento

Capítulo 8. Andrea Lucero
Acerca del acontecimiento

Capítulo 9. Juliana Oelsner
Laura: un año de tratamiento. Un proceso en marcha

Capítulo 10. Claudia Suárez
Una historia para contar

Capítulo 11. Claudia Suárez
El grupo de padres. Obstáculos posibles

TERCERA PARTE
Aproximaciones investigativas

Capítulo 12. Luisa Wettengel, Erica Hamuy y Andrea Lucero
La trama de las referencias simbolizantes

¿Cómo pensar la clínica grupal psicopedagógica? ¿Cuál es la especificidad de sus intervenciones terapéuticas? ¿Cómo atender, en el niño, la relación entre aprendizaje escolar y procesos de subjetivización? ¿Por qué un espacio grupal? ¿Con qué teorías indagar estas situaciones clínicas? De nuestras búsquedas y reflexiones acerca de estas preguntas -y de otras muchas que se han ido desprendiendo de ellas-, se trata este libro. Volcadas a la producción escrita, tenemos como resultado este conjunto de ensayos clínicos. Trabajos de un equipo, empeñado en hablar de las cosas de la práctica con un lenguaje propio como posición teórica general y abierto a la diversidad con la que cada uno de los autores da cuenta de su experiencia clínica.
Desde hace casi veinte años venimos desarrollando -como integrantes del Programa de Asistencia Psicopedagógica de la Cátedra de Psicopedagogía Clínica de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires- una línea de trabajo que intenta establecer los nexos de reciprocidad entre teoría y práctica, para mejorar las herramientas clínicas y afianzar la consistencia conceptual del dispositivo en el que se lleva a cabo el tratamiento de niños con problemas en el aprendizaje escolar.
Uno de los recorridos conceptuales sobre la problemática del aprendizaje fue el que condujo a tomar como eje teórico de nuestra práctica la producción simbólica. Se trata de la actividad de pensamiento mediante la cual el sujeto se representa a sí mismo, al mundo y a los objetos que lo habitan, en orden a la lógica psíquica con la que procesa los diversos estímulos internos y externos y a la red de significaciones con la que hace plausibles sus pensamientos. Por estas razones consideramos que la producción simbólica está presente en toda actividad cognitiva.
Desde esta perspectiva, el marco conceptual se apoya en los procesos de orden simbólico como actividad representacional y también en las dimensiones subjetivas singulares implicadas en el proceso de aprendizaje de cada niño en particular. La fecundidad de este recorte de objeto consiste en que permite trabajar a un tiempo con los procesos de construcción representativa y enlace libidinal y con los productos de simbolización, ya sean éstos gráficos, discursivos o de expresión a través del cuerpo.
En síntesis, lo que nos proponemos a través del abordaje psicopedagógico clínico es la modificación de las restricciones en la producción simbólica de los niños tratados, a fin de revertir sus dificultades en el aprendizaje.
En el recorrido por cada uno de los trabajos aquí reunidos está el propósito de transferir una experiencia que perfila su identidad en el constante quehacer conceptual, organizando y sistematizando su particularidad clínica.
Sin embargo, no constituye un resumen acabado de respuestas a nuestras preguntas. Es, ni más ni menos, una invitación a compartir el trabajo realizado.