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¿Proyecto tecnológico o resolución de problemas? ¿Diseño o análisis de productos? ¿Trabajo individual o trabajo grupal? ¿Aula o taller de Tecnología? En primer ciclo: ¿Tecnología o Ciencias? ¿Intervengo o dejo que resuelvan las situaciones solos? ¿Explico o no explico? ¿Cuándo explico?
Estos son algunos de los dilemas que enfrentan a diario nuestros docentes inquietos. Hace unos años, el problema era cómo incluir Tecnología en el currículo. Hoy el escenario ha cambiado: ahora la problemática pasa por cómo enseñar Tecnología.
En este texto los autores se centran en el docente y en el aula real con sus limitaciones de tiempos e infraestructura y presentan a las actividades como articuladoras entre la enseñanza, y la apropiación del conocimiento por parte de los alumnos.
"Nuestro propósito es contribuir con la planificación de la labor cotidiana del docente, mediante la presentación de algunas propuestas, que hoy hemos reformulado y fundamentado para compartir con los lectores. Esperamos que los docentes las recreen y las hagan crecer para la construcción colectiva de una didáctica de la Educación Tecnológica", dicen los autores.
Las actividades que aquí presentan fueron desarrolladas en escuelas rurales y urbanas, públicas y privadas de la Patagonia argentina.
Capítulo I. Sobre los fundamentos didácticos
- El tránsito desde las prescripciones curriculares a la multifacética práctica del aula.
- Sobre la distinción entre contenidos conceptuales y procedimentales.
- Acerca de los métodos de enseñanza de tecnología.
- De cómo diseñar situaciones problemáticas eficaces.
- Estrategia didáctica de recortes sucesivos.
- El diseño: concepto y herramienta didáctica.
- Los objetos.
- Los medios de representación y los lenguajes.
- La evaluación de los aprendizajes en tecnología.
- La interdisciplina en la enseñanza de tecnología.
Capítulo II. El levantador de lápices: una secuencia basada en el método de resolución de problemas
- Propuesta didáctica para primer ciclo.
- Propósitos.
- Contenidos.
- Estrategias.
- Recursos materiales.
- Actividades.
- Evaluación de los aprendizajes.
- Adaptación de la secuencia para segundo y tercer ciclo.
- La secuencia del levantador de lápices en las aulas patagónicas.
Capítulo III. La producción de alimentos: una forma de acercamiento a la biotecnología
- Un poco de historia...
- ¿Qué es la biotecnología?
- La cuestión ética.
- La biotecnología en la educación básica: la gradualidad de los contenidos.
- La fabricación de bebidas y alimentos por fermentación.
Capítulo IV. Secuencias basadas en el pan nuestro de cada día
- Propuesta didáctica para segundo ciclo.
- Propósitos.
- Contenidos.
- Estrategias didácticas.
- Actividades.
- Adaptación de esta secuencia para primer ciclo.
Capítulo V. El jugo de naranja: secuencias basadas en el análisis de productos
- Propósitos.
- Contenidos.
- Acerca del análisis de productos.
- La secuenciación de las actividades.
- El análisis de productos en el aula.
- Técnicas de preparación de diferentes tipos de jugo.
- Análisis económico.
- La calidad de los productos.
- Informe técnico final.
- La experiencia en el aula de segundo ciclo.
- Variaciones posibles para primer ciclo.
- La experiencia en las aulas de primer ciclo.
Capítulo VI. Desde la tecnología en el hogar hacia el campo conceptual de los circuitos
- Recursos materiales.
- Actividades con circuitos eléctricos.
- Sugerencias de actividades con otros tipos de circuitos.
- Articulación con ciencias naturales.
Hace unos años, el problema era cómo incluir tecnología en el currículo. Hoy el escenario ha cambiado: ahora la problemática pasa por cómo enseñar tecnología.
Nuestro propósito es contribuir con la planificación de las clases de las docentes, mediante la presentación de propuestas, ideas y sugerencias para el aula, que hoy hemos reformulado y fundamentado para compartir con lectoras y lectores. Algunas actividades fueron desarrolladas en escuelas de nuestra Patagonia: rurales y urbanas, públicas y privadas. Esperamos que las docentes las recreen y las hagan crecer, para la construcción colectiva de una didáctica de la educación tecnológica.
Este libro se sustenta en algunas hipótesis que hemos planteado acerca de la enseñanza de la tecnología en la educación básica, y que estamos probando con buenos resultados, gracias al trabajo de docentes y alumnos.
Presentamos algunas secuencias didácticas desarrolladas y comentadas, que muestran lo que pueden hacer los niños, y cómo tecnología les brinda oportunidades para adquirir capacidades y competencias. Tratan sobre las diferentes metodologías de enseñanza de la tecnología, tales como proyecto tecnológico, resolución de problemas, análisis de productos.
Concebimos estos modos de enseñar como la urdimbre sobre la que se entreteje el libro. En cada capítulo presentamos una temática determinada y tomamos algunos modos de enseñar, desarrollándolos -con ejemplos de actividades ya probadas- para lograr algo que resulte lo más parecido posible a una mini-planificación docente. Vale decir que seleccionamos algunas actividades paradigmáticas, las presentamos y las analizamos en profundidad en sus aspectos teóricos y metodológicos.
María Josefa Mandón
Carlos María Marpegán
Ingeniero (UBA) y Magister (Inglaterra). Capacitador y especialista curricular en Educación Tecnológica para Nivel Inicial, Primario y Secundario. Dictó más de 150 cursos y conferencias. Autor del libro El Placer de Enseñar Tecnología: actividades de aula para docentes inquietos, de Ediciones Novedades Educativas.
Juan Carlos Pintos
Profesor y licenciado en Artes Plásticas (UNLP). Dirige dos cátedras en la Facultad de Artes de la UNLP: Lenguaje Multimedial 1 y Lenguaje Visual 3. Cuenta con destacada experiencia en medios editoriales y prensa gráfica como ilustrador, historietista, humorista gráfico y dibujante. Ha trabajado para editoriales produciendo material didáctico, colecciones de libros y cuentos para niños.
Título: Placer de enseñar tecnología, El
Subtítulo: Actividades de aula para docentes inquietos
Autor/es:
María Josefa Mandón
- Carlos María Marpegán
- Juan Carlos Pintos
