Durante décadas, los discursos pedagógicos modernos produjeron, transmitieron y distribuyeron un conjunto heterogéneo de significados sobre cómo conceptualizar, vivir y sentir las corporalidades, las sexualidades, los géneros, los placeres, las emociones y los deseos. Más allá de ciertas resistencias y retraducciones, las melodías dominantes y hegemónicas sobre dichos tópicos fueron delineadas con ciertos tonos semánticos atravesados por el dimorfismo sexual, la heteronorma, la moral sexual tradicional, la diferencia jerarquizada, la dualidad y la oposicionalidad binaria. La dictadura biológica vinculada con la genitalidad como pura sustancialidad ahistórica fue uno de los axiomas más celebrados, defendidos y justificados por la pedagogía, la didáctica y los sistemas educativos modernos. La anatomía como destino se configuró y se consolidó como uno de los principios básicos y medulares del dispositivo curricular moderno. Históricamente, nacer con determinados órganos genitales habilitó, potenció o excluyó el acceso a ciertas prácticas, saberes, disciplinas, espacios, sensibilidades o experiencias en el campo pedagógico y educativo, condenando a la exclusión, cosificación, violencia y dolor a aquelles cuerpos, sexualidades, géneros, placeres y deseos considerados cuerpos o sexualidades extrañas, enfermas, raras, desviadas o anormales por el arbitrario, injusto y dominante canon falologocéntrico.

Este excelente libro escrito por Manuel Agulleiro, José Luis Gómez y Fabiana González pone en cuestión, erosiona e interpela de manera crítica la histórica y sedimentada gramática sexual educativa dominante, con sus tonos patriarcales y heteronormativos. Para ello, a partir de un lúcido, situado, necesario e inteligente análisis sobre la Educación Sexual Integral (ESI), les autores nos invitan a proyectar, imaginar y materializar nuevos escenarios, sentidos y prácticas educativas, en las que la justicia sexual, la erótica del encuentro, la celebración de los placeres, la visibilización de la diversidad, el empoderamiento de las disidencias sexuales y la defensa irrestricta de la dignidad y los derechos humanos sean los ejes centrales del trabajo pedagógico moderno y la formación docente.

Los seis capítulos que componen esta obra focalizan la atención analítica y hermenéutica en la ESI y sus diferentes ejes conceptuales como un proyecto político pedagógico transversal, integral, colectivo, en constante mutación y estratégicamente liberador. Al mismo tiempo, el libro transita por un escenario cargado de nuevos desafíos no exentos de tensiones y brinda propuestas concretas en las que la acción educativa se convierte en sinónimo de transformación crítica, alternativa disruptiva e irreverencia con respecto a lo pedagógicamente establecido.

Una agenda de la ESI para la formación docente. Herramientas críticas para desgenerizar las prácticas escolares nos ofrece una excelente oportunidad para desnaturalizar, revisar y conmover la trama educativa del pasado y del presente. Y, además, hace su mejor apuesta político-pedagógica y ética al imaginar un futuro cercano en el que la justicia social, la igualdad, la equidad, el reconocimiento a lo diverso y la ampliación de derechos a colectivos históricamente invisibilizados y silenciados por el poder patriarcal/colonial/imperial sean melodías habituales en los espacios educativos y en la formación docente.

Dr. Pablo Ariel Scharagrodsky