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El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) ha ganado terreno, pero la clave no está en el método en sí, sino en la estrategia que lo precede. Este libro profundiza esa perspectiva estratégica y propone un itinerario de enseñanza que va de la pregunta al problema y, finalmente, al proyecto. Se trata de un viaje que nutre la curiosidad y enseña a los estudiantes a cuestionar el mundo, a indagar más allá de las respuestas rápidas y superficiales que ofrece la tecnología.
Es una invitación a docentes de todos los niveles educativos para redescubrir el valor de la duda y el "no-saber" como territorios de aprendizaje. Con un enfoque práctico y reflexivo, este manual desafía los prejuicios sobre la enseñanza y la mentalidad de menos es más. Va dirigido a docentes que buscan guiar a sus estudiantes a pensar de forma crítica y creativa. La estrategia que se plantea implica al estudiante en su propio aprendizaje y lo anima a cultivar sus inquietudes, lo equipa con las herramientas necesarias para enfrentar los desafíos de un mundo incierto, transformando la práctica del docente y generando una cultura de la curiosidad que perdura mucho más allá de cualquier examen.
No hay una fórmula mágica. La educación a menudo se ve inundada de nuevas propuestas que prometen ser la "panacea didáctica" para el desinterés de los jóvenes, pero la experiencia demuestra que un solo método, por muy popular que sea, puede desvirtuarse si no se aplica correctamente.
PRIMERA PARTE. Diez razones para un libro sobre los tres ABP Las preguntas abren caminos para la curiosidad
Lo tradicional, lo actual y lo que se pone de moda
Nutrir el hambre de descubrir
De las estrategias didácticas hacia un enfoque estratégico de la enseñanza
El furor por un único ABP
Una cultura escolar centrada en el estudiante y sus aprendizajes
La curiosidad en tiempos de IA
Más allá de la respuesta: hacia una cultura de preguntas significativas
Algunas ideas que articulan este texto
El árbol en la pizarra
Entonces, ¿cuál es la novedad de este texto?
SEGUNDA PARTE. Preguntar, problematizar y proyectar como entramado de la enseñanza y el aprendizaje Capítulo 1. Un enfoque integral de la enseñanza y una propuesta significativa de aprendizaje
No hay nada más práctico que una buena teoría
Hacernos "buenos" en el oficio docente
La curiosidad en la tiranía del tiempo escolar
Lo que miramos cuando enseñamos. Enseñar de cara o de espaldas al estudiante
Lo viejo en lo nuevo: ¿hasta qué punto las supuestas "innovaciones" metodológicas parten del mismo y obsoleto punto de partida?
Protagonismo educativo y preocupación por los resultados
Más allá de cualquier método, lo que hay que tener en cuenta
Las resistencias y la apatía en el ecosistema motivacional de la escuela
Capítulo 2. Un aula "preguntona", movilizada por retos y desafíos, que promueve la iniciativa y la colaboración
Desafíos escolares respecto al "núcleo duro del desarrollo cognitivo y cultural"
Tomarse el tiempo, acompañar y prepararnos para "desaparecer"
Enseñanza y aprendizaje estratégico
Estrategias, métodos, técnicas y actividades
Mucha pirotecnia y pocas nueces: de las estrategias de enseñanza a enseñar en forma estratégica
Desafíos culturales y sociales de una escuela y un aula enfocados en el aprendizaje Las tres palabras clave
- Las preguntas
- Los problemas
- Los proyectos
Dimensiones del aprendizaje
Capítulo 3. Estructura didáctica: el cuándo, el qué, el cómo, y para qué
Didáctica, estrategias y mediaciones
Gestión de las resistencias
Enseñanza centrada en el aprendizaje y el aprendiz
Principios para la gestión integrada de los tres ABP
Cultura escolar y comunidad de aprendizaje
TERCERA PARTE. Los tres ABP. Enfoque, criterios y estrategias Capítulo 4. Aprendizaje basado en preguntas
Enfoque La precocidad de la pregunta
La consideración debida a las preguntas ingenuas, impropias, malogradas, maltrechas o absurdas
Los modos de hacer(se) preguntas
Aprender como aventura
Criterios Recuperar la motivación
Las buenas preguntas
Preguntas como estrategias de enseñanza y de aprendizaje
Estrategias 1. El arte de preguntar: estrategias para el desarrollo de la capacidad de formular preguntas
2. Elaboración de preguntas para la clase: estilo de interrogación
3. Formulación de diversos tipos de preguntas
4. Preguntas de recuperación de "saberes previos"
5. La belleza de las preguntas metafísicas
6. Las incómodas preguntas personales
Preguntas en el contexto de la secuencia didáctica
Estrategias para contribuir al pensamiento crítico
El ABPreg como método
Capítulo 5. Aprendizaje basado en problemas
Enfoque El mundo nos habla
Problemas que nos plantean preguntas
Conocimiento, hábitos y rutinas del pensamiento
Criterios La palabra problema y su carga semántica
Algunas orientaciones para el desarrollo del ABProb
Estrategias Introducir los problemas de confiabilidad como estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico
Controlar la impulsividad y combatir el pensamiento superficial
Incluir los problemas en el contexto de la secuencia didáctica
El ABProb como método
Capítulo 6. Aprendizaje basado en proyectos
Enfoque Un proyecto es un sueño lanzado al futuro que nos invita a correr para alcanzarlo
Condiciones del ABProy
Problemas fértiles
Cambio de prioridades, confianza, decepción, intereses y obligaciones
Incomodar un poco: control y supervisión
Criterios Regulación interna y regulación externa: la autonomía progresiva
Las habilidades, capacidades y actitudes que se enfatizan en el ABProy
Contribuciones y mediación del docente
Estrategias "Puntos calientes" del ABProy: planificación, relevancia y propósito, evaluación y retroalimentación
Proyectos como espacios de confluencia y articulación
Aspectos a considerar
Evaluación del proceso
Epílogo. La aventura de recorrer nuevos enfoques
Mónica Coronado
Psicopedagoga, Licenciada y Profesora en Ciencias Psicopedagógicas; tiene un Postítulo en Investigación Educativa con Orientación Socio-Antropológica (UNC); es especialista en Docencia Universitaria (UNCuyo), Magíster en Docencia Universitaria (UTN). Tiene estudios de posgrado en Orientación Familiar, Desarrollo Cognitivo, Mediación Escolar, Formación Basada en Competencias (CIF-OIT) y otros.
Actualmente es profesora titular en la Universidad Nacional de Cuyo, responsable de apoyo pedagógico en el Instituto Tecnológico Universitario (ITU) y pro-titular en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (UCA). Ha publicado artículos en la revista Novedades Educativas sobre habilidades sociales, competencias docentes y relación familia-escuela. Su libro Competencias Sociales y Convivencia (2008, Noveduc) recibió el premio Mención al mejor libro de educación 2008 de la Fundación el Libro, en la 35ª Feria del Libro de Buenos Aires.
Título: Aprendizaje basado en preguntas, problemas y proyectos. Los tres ABP
Subtítulo: Despertar la curiosidad. El aula como laboratorio de ideas
