Prólogo. Un mundo de papel, Daniel Brailovsky

Capítulo 1.
El cuaderno como campo problemático Tensiones en torno al cuaderno
La articulación con la escuela primaria y la propia agenda didáctica
Parecerse a la escuela primaria o respetar la identidad del nivel
Fluctuación entre unx niñx ejecutorx y unx niñx productorx
Actividades que generan relaciones de extranjeridad o autoría
Matriz homogénea o diversa del cuaderno
Querella de denominaciones, ¿y de sentidos?
Sobre la función del Nivel Inicial
La dimensión pedagógica
La dimensión preparatoria
Dime cómo lo llamas y te diré cómo lo usas
Cuaderno de aprestamiento (también llamado cuaderno o cuadernillo de actividades/tareas)
Cuaderno de bitácora, cuaderno agenda, diario
Un cierre que abre

Capítulo 2.
Polifonía de voces e ideas que expanden miradas: el cuaderno en la agenda didáctica del nivel Ideas (que avizoran nuevos horizontes)
Registros del aprendizaje y la función epistémica del lenguaje gráfico.
Notas a favor. María Luisa García Martel
Huellas de trayectorias. Una mirada en torno al cuaderno agenda como registro de la experiencia en el acto de aprender. Victoria Ruscelli, Laura Coppo y Natalia Vázquez
El rol docente como mediador entre el o la niñx y el cuaderno
Algunas prácticas y ejemplos para potenciar el uso del cuaderno en la sala con sentido pedagógico
El cuaderno y las familias: una invitación a consonar desde sentidos compartidos. Diana Urcola
Experiencias (a modo de repertorio)
Bitácora de viaje (Jardín de Infantes N° 51 Constancio C. Vigil, Rosario, Santa Fe). Georgina Silioni
De dónde partimos
Acerca de la bitácora de viaje
Acerca del proyecto: Anidando infancias
Bitácora de un viaje llamado aprendizaje (Jardín de Infantes Nº 1 Merceditas de San Martín, Resistencia, Chaco). Laura Oviedo y Helena Montenegro. En colaboración: María Luisa García Martel
Cómo inició el viaje
El viaje
Cuando se llega a tierra firme
El cuaderno agenda: un espacio de encuentro y comunicación. Escenas de escritura y lectura donde las infancias son protagonistas (Villa Soldati, Ciudad Autónoma de Buenos Aires). Nora Di Pasqua, Laura Coppo y Natalia Vázquez
El cuaderno agenda: un hilo comunicativo
Experiencias durante las prácticas de residencia. Entre la producción individual y la memoria colectiva (Jardín de Infantes Nucleado Nº 238, La Cigarra, Rosario, Santa Fe). María Fernanda Allena, Claudia Cervantes y Carolina Dusanto
¿Cómo se fueron configurando los registros en los cuadernos y la elaboración del diario grupal en el marco de este proyecto institucional?
El Proyecto Verde en el cuaderno
Narrativas pedagógicas (que transforman prácticas)
Transiciones I (ciudad de Corrientes). Laura Gallo
Transiciones II (Trelew, Chubut). Gabriela Favarotto
Acerca de la deconstrucción de un cuaderno de clases. Hacia la construcción de una bitácora de viaje (Rosario, Santa Fe). Carina Báez

Capítulo 3.
El cuaderno como caleidoscopio: miradas múltiples El cuaderno como mapa
El cuaderno como objeto escolar oficial
El cuaderno, ¿sentidos múltiples?
Entre la estructura y la movilidad
Forma del cuaderno
Contenido del cuaderno
Lo que dice y no dice el cuaderno
De costumbres y rituales
La copia de la fecha
La escritura del nombre propio
El cuaderno como dispositivo didáctico
Lo que anuncian los enunciados
Los títulos
Las consignas
Gestos esenciales e impresiones
El cuaderno como testimonio

Capítulo 4.
Conversaciones en torno al cuaderno y los procesos de alfabetización en sentido amplio Leer el mundo
Inscribir el mundo
Los textos gráficos como modo de inscribir las experiencias vividas
Los dibujos y las ilustraciones
Las fotografías
Los íconos
Los mapas
Los calendarios
Las notaciones numéricas. Beatriz Bricas
Relato de una experiencia (Jardín de infantes de la Escuela Normal Superior N° 2 Provincial N° 35 Juan María Gutiérrez, Rosario, Santa Fe)
Los exploradores de la escuela primaria

Capítulo 5. Huellas del ingreso al mundo de la cultura escrita. El cuaderno como testimonio El ingreso a un mundo de papel
Alfabetización ¿temprana o inicial?
La alfabetización temprana
La alfabetización inicial
Prácticas alfabetizadoras en el jardín de infantes
De herencias y huellas. En colaboración con Adriana Ferrandis
Herencias y huellas de prácticas alfabetizadoras tradicionales
De herencias
De prácticas y huellas
Las secuencias didácticas identificadas en los cuadernos
Herencias y huellas de prácticas alfabetizadoras actuales
De herencias
De prácticas
Huellas en los cuadernos

Epílogo. Una mirada disruptiva: el no cuaderno
El mundo en una caja. En colaboración con Diana Urcola