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El libro presenta una nueva discusión desde parámetros de sumo interés. Da cuenta de la incidencia sobre el espacio educativo público de las experiencias que ha dado en llamarse de educación popular, así como del reconocimiento por parte de la comunidad educativa, y en particular de los docentes, de experiencias pedagógicas que exceden a la escuela o que se realizan en sus fronteras. Entre otros temas, este texto vuelve a poner en discusión el alcance de lo público. El libro recupera experiencias de la educación pública, social y cooperativa, tal como afirma la Ley de Educación Nacional Nº 26.206/06. El texto que reúne tan variadas experiencias aporta crónicas de los educadores y valiosos análisis de especialistas sobre cada experiencia. Sin duda, se trata de un valioso aporte de los autores y autoras y de las dos instituciones que trabajaron en el libro, para nuevos abordajes y conceptualizaciones de la educación popular, dentro de la escuela, en sus márgenes y en la comunidad.
Del prólogo de Adriana Puiggrós
PrólogoAdriana PuiggrósIntroducción
Huellas de la educación popular en la escuela pública
Silvia Almazán, Gustavo Galli y Natalia StoppaniCapítulo 1
Experiencia educativa de imposición de nombre en el Jardín de Infantes N° 923 Macedonio Rodríguez
Mariana Cervera Novo
Comentario. El jardín de infantes Macedonio Rodríguez, cosechador de memorias e infancias, Patricia Redondo
Capítulo 2
Nuestras raíces la diversidad cultural
Carla Álvarez
Comentario. Nuestras raíces. Experiencia en el Jardín Nº 943 del barrio Las Tunas, Laura Santillán
Capítulo 3
Un proyecto colectivo que habilita, disputa sentidos, emancipa y trasciende los límites geográficos de un jardín de infantes
María Alejandra Bianciotti, Hernán Allo, Carina Villata, Carolina Fernández y Haydée Spatz
Comentario. Un jardín de infantes que enseña desde el arte, Miguel Duhalde
Capítulo 4
A veces la imposibilidad está en nuestra cabeza
Mónica Guerrero y Gladys Bravo
Comentario. Una escuela para todas las infancias, Sofía Thisted
Capítulo 5
¿Y si lo extraordinario constituye parte de la cotidianeidad escolar? Una invitación a ubicar al sistema educativo en el centro del debate a partir de la experiencia Puentes para la Democracia
Lucía Silva Beveraggi, Federico M. González y Sergio O. Díaz
Comentario. Recalculando los puentes: otros modos de mapear, Gabriel Brener
Capítulo 6
Jóvenes, educación y economía social y solidaria. El Proyecto CREES en la Escuela Secundaria de Educación Técnica de la Universidad Nacional de Quilmes
Guillermina Mendy y Merlina Martínez
Comentario. Otra educación y otra economía para un país justo y solidario, Javier Calderón y Pablo Imen
Capítulo 7
Educación y medio ambiente en las escuelas de Famatina,
Benito S. Julio
Comentario. Dialogando con la experiencia, Rogelio De Leonardi
Capítulo 8
Bienal de Arte Infantil y Juvenil Convidarte (Convivir-Dar-Arte)
Mónica Frías y Cristina Frías
Comentario. La expresión como productora de igualdad en las escuelas, Néstor Carasa
Capítulo 9
¿Quiénes somos?. Un proyecto de reconocimiento de la propia historia en la alfabetización de personas jóvenes y adultas,
Marcela Kurlat, Anahí Risso y Diego Chichizola
Comentario. Hacer vivir en el aula las prácticas sociales del lenguaje, Delia Lerner
Capítulo 10
El profesorado de Educación Primaria Dora Acosta. Un proyecto colectivo de formación docente pública y popular
Colectivo Docente del Instituto Superior de Formación Docente Dora Acosta
Comentario. Invitados e invitadas a hacer historia, Verónica Piovani
Capítulo 11
Habitar-Sex. Habitando sexualidades en espacios de formación docente. (Relato de una experiencia situada)
Silvia Mufert y Ruth Zurbriggen
Comentario. Cuerpos visibles = cuerpos vivibles en la formación docente, Graciela Morgade
Capítulo 12
Cuando la interculturalidad entra a la universidad
Zulema Enríquez
Comentario. Descolonizar la educación, Luciana Mignoli
Capítulo 13
Apuntes genealógicos sobre una experiencia de educación artística no formal en contextos de encierro. Diez años de la Cooperativa ELBA (En los Bordes Andando)
Luis Sanjurjo, Sergio Amigo, Lucía Herrera y Eugenia Sanjurjo
Comentario. Apuntes para recorrer una experiencia de arte y pedagogía en el encierro: el relato de ELBA, Cynthia Bustelo
Capítulo 14
El Morenazo: Sandra y Rubén, banderas de lucha colectiva
Colectivo en Defensa de la Escuela Pública
Comentario. Frente al ajuste, la desidia y la persecución, los docentes de pie y en marcha. Sandra y Rubén, ¡presentes!, Roberto Baradel
Silvia Almazán
Secretaria general adjunta del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires (Suteba). Directora del Instituto para el Desarrollo Económico y Social (IDESBA, CTA Provincia de Buenos Aires). Directora de la Escuela Primaria Nº 41 e integrante del Equipo de Orientación Escolar de la Escuela Primaria Nº 10 de Florencio Varela. Profesora para la Enseñanza Primaria. Profesora en Psicopedagogía. Ex secretaria de Educación y Cultura del Suteba. Ex directora de la revista La Educación en Nuestras Manos. Ex coordinadora de la Escuela Marina Vilte (Suteba). Ex secretaria de Formación, Proyectos y Estadísticas (CTA Provincia de Buenos Aires).
Gustavo Galli
Profesor de Ciencias Naturales. Licenciado en Administración y Gestión de la Educación (UNSAM). Especialista en Currículum (FLACSO) y magíster en Educación: Pedagogías Críticas y Problemáticas Socioeducativas (FFyL, UBA). Actualmente integra el equipo de la Secretaría de Cultura y Educación del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires (Suteba). Se desempeña como docente universitario e investigador (UNAHUR UMET) y como docente de nivel terciario en el profesorado Pueblos de América en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Ha sido docente y directivo de escuelas secundarias y de institutos de formación docente. Ex coordinador del área de Programas para la Inclusión Democrática en las Escuelas del Ministerio de Educación de la Nación (2013-2015). Autor de varios artículos en revistas educativas, asimismo autor y coautor de varios libros. Coordinador (junto a Gabriel Brener y Marcela Martínez) y autor de "Judicialización de las relaciones escolares. Conversaciones con Philippe Meirieu" (Noveduc, 2019).
Natalia Stoppani
Licenciada y profesora en Ciencia Política por la Universidad de Buenos Aires (UBA). Magíster en Estudios Sociales Latinoamericanos (UBA), con defensa de tesis titulada: La construcción del problema de la calidad educativa desde el Estado en Ecuador entre 2007 y 2017. Docente en institutos de formación técnica y docente de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Coordinadora del Departamento de Educación del Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini (CCC). Integrante del Observatorio de Políticas Educativas de dicho centro.
Título: Huellas de la educación popular en la escuela pública
