Alfabetización numérica inicial. Diagnóstico y enseñanza

Alfabetización numérica inicial. Diagnóstico y enseñanza

Actividades de apoyo para niños de 4 a 8 años


$ 500,00


Este libro está dirigido a docentes de educación inicial, primaria y de formación docente, padres e interesados en la alfabetización aritmética temprana. Brinda herramientas para diagnosticar los conocimientos numéricos elementales en niños de 4 a 8 años ofreciendo pautas y actividades de enseñanza para trabajar con aquellos que presentan desfasajes en la adquisición de dichos conocimientos.
Estudios de la psicología cognitiva, la didáctica de la matemática y la neurociencia han cambiado la visión de los niños como “prematemáticos”, por otra en la cual es natural para ellos adquirir y usar conocimientos de matemática como lo es adquirir y usar el lenguaje. Sin embargo, por distintas causas culturales y sociales, a medida que crecen se van dando diferencias en el desarrollo de sus competencias.
Varias investigaciones prueban que niños con carencias en estos conocimientos básicos, que no han sido objeto de atención en sus hogares ni en el Nivel Inicial, las trasladan al primer año de educación primaria. Cuanto antes se detecten sus dificultades será más sencilla su recuperación, evitándoles problemas cognitivos y emocionales.
Las autoras incluyen orientaciones para una intervención focalizada e intensiva que alterna momentos de trabajo grupal e individual para que los niños con dificultades puedan integrarse al ritmo común de la clase con mayores recursos. Se trata de una propuesta inclusiva que puede ser implementada en diferentes contextos.

Capítulo 1. La alfabetización numérica inicial
Importancia de la alfabetización numérica inicial
Un marco para la organización de la alfabetización numérica inicial
El modelo acerca de las comprensiones numéricas de Saxe et al.
De las formas numéricas
De las funciones numéricas
El modelo de etapas de Wright et al.
– Etapa emergente
– Etapa perceptual
– Etapa figurativa
– Etapa del continuar contando
– Etapa diestra
Un cruce entre modelos
Etapas en el desarrollo numérico temprano

Capítulo 2. Un buen diagnóstico como punto de partida
Acerca del diagnóstico
Actividades diagnósticas
Propuesta de evaluación diagnóstica
Actividades de serie oral
1. Recitado de la serie hacia adelante
2. Siguiente de un número dado
3. Recitado de la serie hacia atrás
4. Anterior de un número dado
Actividades de cardinalización
5. Cardinalizar una colección
6. Cuenta cardinal
Actividades de comparación
7. De colecciones fijas
8. Reproducción de colecciones
9. Ordenamiento de numerales
Actividades de operatoria
10. Adición de colecciones visibles
11. Adición de colecciones: una visible y una velada
12. Sustracción de elementos de una colección visible y de una velada
13. Adición y sustracción a nivel mental
Actividades de escritura y lectura (opcional)
14. Lectura y escritura de numerales en contextos familiares al niño
15. Escritura de cardinales de colecciones visibles
16. Extensión de la serie oral y de la serie escrita
Interpretación de los resultados del diagnóstico

Capítulo 3. La enseñanza de la alfabetización numérica inicial
Acerca de las actividades de enseñanza
Serie numérica oral (SNO)
Enumeración o conteo
Cardinalización
Cardinalizar colecciones
Cardinalizar configuraciones
–de puntos
–de dedos
–en marcos
Cuenta cardinal
Comparación y reproducción
Comparación
Comparación con colecciones
Comparación con patrones de dedos y otros
Comparación de numerales
Reproducción
Adición y sustracción
Operar con situaciones orales
Operar en juegos
Operar con colecciones presentes y veladas
Serie numérica escrita (SNE)
Grafismos de las cifras
Evaluación de la enseñanza

Capítulo 4. Otras actividades para la enseñanza
1. A coro
2. ¡A ver, a ver?!
3. ¡Bingo!
4. Dadominó
5. Espalda pizarrón
6. La vaca estudiosa
7. Veo, veo
8. Vaquitas de San Antonio
9. Collar a 20
10. El número oculto
11. El collar para operar
12. Puntos al plato I
13. Puntos al plato II
14. Puntos al plato III
15. Cajas mágicas
16. Incy Wincy araña
17. Enamora-dos
18. ¡Tirar y contar!
Acerca del uso de los recursos tecnológicos
Para involucrar a la familia (padres, hermanos, abuelos…)

Capítulo 5. Teoría, práctica y reflexión
Informe N° 1. Una propuesta de intervención temprana personal, sistemática e intensiva
Primera parte. Diagnóstico grupal
Resumen de lo observado en Nacho
Segunda parte. Diagnóstico individual de Nacho
Actividades con la serie numérica oral (SNO)
Serie oral. Errores en el conteo oral
Serie oral ascendente y descendente
Escritura de la serie oral
Tercera parte. Entrevistas periódicas a cargo de María Graciela
Lectura de numerales
Escritura de numerales (I)
Escritura de numerales (II)
Escritura de numerales (III)
Enumeración de colecciones
Cardinalización de colecciones (I)
Cardinalización de colecciones (II)
Conclusiones del primer cuatrimestre
Cuarta parte. Segundo cuatrimestre. Actividades de comparación y operatoria
Comparación de colecciones (I)
Comparación de colecciones (II)
Comparación de numerales
Adición y sustracción
Conclusión
Informe N° 2. Una propuesta de diagnóstico e intervención individual dentro del grupo total
Acerca del diagnóstico
Acerca de la enseñanza
Actividades individuales
Serie oral y escrita (I)
Serie oral y escrita (II)
Serie oral y escrita (III)
Cardinalización (I)
Cardinalización (II)
Cardinalización (III)
Operatoria (I)
Operatoria (II)
Operatoria (III)
Acerca del rol de la familia
Acerca de las intervenciones
Acerca de los avances de Naty
Informe N° 3. Una propuesta de diagnóstico e intervención a cargo de un directivo
Diagnóstico
Enseñanza
Reflexión final
Reflexiones de docentes

Epílogo. Enseñar para incluir

Ana María Bressan

Profesora de Matemática. Coordinadora de los Contenidos Básicos Comunes de Matemática. Consultora y redactora de los Currículos de Matemática para la Educación Primaria (1989) y para EGB 1, 2 y 3 de la Provincia de Río Negro (1999-2000) y de Neuquén (2005-2007). Desde el año 2000 coordina con la Dra. Betina Zolkower el Grupo Patagónico de Didáctica de la Matemática (GPDM) en San Carlos de Bariloche, dedicado a la investigación y la capacitación docente en la línea de la Educación Matemática Realista. Investigadora y autora de varios desarrollos curriculares y publicaciones relacionadas con la enseñanza de la matemática, entre ellas los libros (en colaboración): Razones para enseñar geometría en la EGB, Ediciones Novedades Educativas y Enseñar geometría. Redescubrir una tarea posible, Styrca, Uruguay.

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Silvia Pérez

Es profesora de Enseñanza Primaria (IFDC Bariloche) y Especialista en Educación y TIC. Es integrante y co-coordinadora del Grupo Patagónico de Didáctica de la Matemática (GPDM). Trabaja en el IFDC de San C. de Bariloche desde 2008 como profesora del área Matemática, inicialmente en el Profesorado de Educación Especial y actualmente en el de Nivel Primario.

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María Fernanda Gallego

Es profesora de Matemática y profesora de Enseñanza Primaria. Actualmente se desempeña como docente y coordinadora del área de Matemática del Nivel Primario, capacitadora e investigadora en el Instituto de Formación Docente Continua (IFDC) de San Carlos de Bariloche. Es integrante y co-coordinadora del Grupo Patagónico de Didáctica de la Matemática (GPDM).

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