Las Pr�cticas Profesionalizantes (PP) tal vez sean una de las m�s importantes innovaciones curriculares para la Educaci�n T�cnica. Se trata de un tipo de actividad formativa que consiste en el ejercicio concreto e integrado de saberes, conocimientos y capacidades, en un ambiente, real o similar, propio del mundo del trabajo y la producci�n. En ellas los estudiantes asumen y se entrenan en actitudes, aptitudes, gestos y lenguajes propios de un profesional t�cnico.
Esta innovaci�n, de realizaci�n obligatoria, como cualquier cambio exige la b�squeda de medios y mecanismos para que su implementaci�n sea provechosa, real y concreta.
La Evaluaci�n por Capacidades Profesionales (ECP) es una propuesta superadora de formato de PP. Su din�mica provoca una rica interacci�n con los actores del mundo de la producci�n y la investigaci�n cient�fica. Su masividad permite un desarrollo equitativo entre todas las escuelas y todos los estudiantes.
En este libro el lector encontrar� los fundamentos y conceptos en los cuales se apoya la propuesta. Pero tambi�n, podr� conocer una interesante sistematizaci�n de un caso real y dispondr� de la descripci�n de procedimientos y la transcripci�n de los distintos instrumentos, gu�as y planillas para llevar a cabo su implementaci�n concreta.
La ECP es un formato de PP por el cual se identifican y se miden los conocimientos, habilidades y destrezas, como as� tambi�n las aptitudes y actitudes de los estudiantes a trav�s de la evaluaci�n externa, a cargo de un jurado compuesto por representantes del mundo del trabajo, la producci�n y la investigaci�n, de un proyecto tecnol�gico desarrollado por ellos mismos referenciado en una situaci�n de trabajo simulada.
En la ECP el evaluador forma su juicio a partir de, por un lado la evidencia representada en un proyecto tecnol�gico y por el otro, en el ejercicio pr�ctico de su presentaci�n. En ambos momentos los estudiantes asumen y juegan roles propios del ejercicio del perfil profesional establecido por la tecnicatura en la cual se est�n formando. El jurado debe verificar entonces si el proyecto y la actitud de los participantes tienen debida correspondencia y vigencia con lo requerido en el mundo productivo y del trabajo.
Como toda evaluaci�n, tambi�n mide y valora indirectamente el proceso de ense�anza - aprendizaje. Pero por constituir una mirada externa, esta acci�n innovadora brinda una fuerte riqueza al proceso.
Adem�s cumple cabalmente con el concepto de calidad educativa definido bajo el concepto de Doble Pertinencia. Como se ver� m�s adelante, esta propuesta es pertinente a los estudiantes por cuanto responde a sus intereses, particularidades y recursos personales. Por otro lado tambi�n es pertinente a las expectativas y demandas del mundo del trabajo y la producci�n y al �rea de la Investigaci�n y Desarrollo (I+D) por cuanto estos actores tienen un rol protag�nico en el desarrollo de esta metodolog�a y es su mirada e intervenci�n uno de los puntos claves de este formato.
La vinculaci�n de las instituciones educativas con el afuera es un reaseguro de calidad. El di�logo, la relaci�n, la intersectorialidad establecida entre estas y el afuera afecta tanto a los resultados educativos como a los procesos desarrollados para alcanzarlos.
La articulaci�n, intersectorialidad o la cooperaci�n con el mundo del trabajo y la producci�n, supone un di�logo del sistema educativo con otros, con el afuera; pero un di�logo cr�tico. El encuentro con el sector productivo debe ser un encuentro cr�tico. La pertinencia surge de un intercambio entre partes, distintas, con visiones diferentes y a veces divergentes. La demanda lisa y llana del sector empleador no es suficiente.
Es imperioso reconstruir un espacio de encuentro. No ha sido la transformaci�n tecnol�gica lo que produjo el alejamiento de las partes. La ruptura comienza a darse a partir de la aplicaci�n de pol�ticas econ�micas que desactivaron miles de industrias y talleres en el pa�s. A trav�s de la aplicaci�n de pol�ticas dictadas por los organismos internacionales de cr�dito se soslayaron y en muchos casos se vulneraron intereses nacionales y populares como lo son los de crear nuevos puestos de trabajo, generando remuneraciones y condiciones de trabajo dignos y provocando el crecimiento del mercado interno. Al faltar, o mejor dicho, al verse reducida una de las partes, la vinculaci�n se resinti� seriamente.
La brecha entre la realidad del mundo productivo y la oferta educativa puede ser minimizada e incluso eliminada. El v�nculo y di�logo entre ambos campos permitir� que los estudiantes entren en contacto directo con el mundo del trabajo y la producci�n. Las PP son una forma para ir construyendo y fortaleciendo ese puente.
La Educaci�n T�cnica es uno de los tres elementos constitutivos, junto a las �reas de �Investigaci�n y Desarrollo� y de �Servicios de Aplicaci�n y Transferencia� de lo que se da en llamar el Sistema de Ciencia y Tecnolog�a y debe desempe�ar un rol de facilitador entre ellas. La ECP, al convocar y hacer participar a las Universidades e Institutos Tecnol�gicos, contribuye a incentivar el c�rculo virtuoso que supone aquel sistema.
Las PP son un mecanismo ideado para ir en esa direcci�n. Este trabajo demostrar� que la ECP es un medio, no es el �nico, muy eficaz para colaborar en el restablecimiento o profundizaci�n del v�nculo, intercambio y di�logo necesario entre el sistema educativo y el resto de los variados actores, incluyendo al de I+D.
La Ley Nacional de Educaci�n T�cnico Profesional, N� 26.058, define como uno de los prop�sitos centrales de la Educaci�n T�cnica, el de garantizar a los alumnos y alumnas el acceso a una base de capacidades profesionales y saberes que les permita su inserci�n en el mundo del trabajo.
De esto se desprende palmariamente que es pertinente y necesario que en el sistema educativo se establezcan mecanismos para evaluar el efectivo desarrollo de capacidades profesionales en los estudiantes. La ECP es un claro avance en ese sentido.
La metodolog�a de ECP, comprobada en las tres ediciones realizadas en la Provincia de Buenos Aires, tanto por la alt�sima participaci�n de estudiantes, de escuelas y de otros actores involucrados; como por el alto promedio de las calificaciones alcanzadas por los proyectos permiten suponer que lo propuesto en este libro ser� de particular inter�s de parte de los docentes con responsabilidad en el campo de las PP, como as� de directivos de instituciones educativas, funcionarios e investigadores.