Prólogo. Hacia una enseñanza precoz de la escritura de textos. Joaquim Dolz Capítulo 1. Enseñar y aprender a escribir textos Los aportes de la teoría socio histórico cultural ¿De qué hablamos cuando hablamos de “escribir textos”? ¿Cómo aprenden los niños una actividad “tan compleja”? Capítulo 2. Escribir textos: un desafío que puede tornarse estimulante Escritores desorientados ¿Qué puede hacer un docente para colaborar en el proceso de aprendizaje de la escritura? ¿Cómo es la progresión en el aprendizaje? Escribir es… ¡re-escribir! Había una vez… un cuento Capítulo 3. Los modelos de escritura y la escritura en el aula La escritura como proceso El modelo de Hayes y Flower ¿Corrección de la redacción o revisión en proceso de producción de textos? ¿Qué aspectos revisar para atender a los problemas que presenta un texto? Un paso más allá: “transformar el conocimiento” Anexo Capítulo 4. ¿Qué pasa con los escritores principiantes? Habilidades básicas y habilidades complejas ¿Cómo influyen las habilidades básicas en la escritura de textos? ¿Qué nos dice esta comparación? Reconocer los sonidos de las palabras ¿Y qué sucede con el trazado de las letras? Palabras, palabras y más palabras: los ladrillos de los textos Juegos con palabras – nivel inicial y primer grado Ortografía. ¿Cómo se escribe…? ¿Cómo es nuestro sistema ortográfico? ¿Y cómo se enseña y se aprende ortografía? Enseñar y aprender ortografía en el marco de la producción de textos Una aclaración necesaria Capítulo 5. Distintas situaciones comunicativas, diferentes textos El texto ¿Qué es la coherencia? ¿Y la cohesión? ¿A qué nos referimos cuando hablamos de adecuación? Para cada situación, un texto ¡Qué mezcla! Los géneros textuales Textos narrativos Textos expositivos Textos argumentativos Textos instructivos Capítulo 6. Puntos, comas, repeticiones, palabras que unen El uso de los recursos lingüísticos El mantenimiento de la cadena de co-referencia nominal y verbal El sistema de organizadores textuales y la puntuación Campo léxico y registro Trabajar sobre la textualización… ¡pero sin olvidar el texto! Actividades para el mantenimiento de la cadena de co-referencia nominal Actividades para el trabajo con organizadores textuales y puntuación Capítulo 7. La producción de textos en proceso de escritura Experiencias y propuestas Cómo escribimos una biografía La historieta en la escuela De la interacción con los modelos textuales a las producciones oralesy escritas Hacia la dramatización Algunas actividades para guiar a los niños en la identificación y en el uso del lenguaje comic ¿Y los referentes temáticos para crear historietas? El plan de escritura Revisión de los borradores El trabajo en secuencias didácticas. Una herramienta para andamiar la producción textual Nueva propuesta