Prólogo Ruth Harf Introducción La evaluación. ¿Y la punta del ovillo? PRIMERA PARTE Abordaje desde distintas categorías de análisis. Un camino necesario Capítulo 1. ¿De qué hablamos cuando hablamos de evaluación? Una importante pregunta inicial A desanudar el ovillo De modelos y tejidos Actividad 1 Desde una definición más o menos clásica Y, nuevamente, ¿para qué? Palabras… palabras… palabras… Evaluación versus calificación Evaluación versus acreditación Evaluación y trayectorias Clasificaciones tradicionales Actividad 2 La evaluación en las aulas: un primer acercamiento La evaluación de la institución educativa: otra mirada necesaria Algunas consideraciones para empezar a pensar con criterio democratizador De madejas y nudos Capítulo 2. ¿Por qué hablar de democratización? Acuerdos institucionales de evaluación Evaluación y control: una perspectiva ¿superada? Actividad 3 Un breve recorrido histórico El desafío de superar ritos y etiquetas Dar sentidos: las funciones de la evaluación Evaluación y enseñanza Evaluación y aprendizaje Actividad 4 Las funciones de la evaluación Actores participantes: fundamentación de un enfoque democratizador Actividad 5 La autoevaluación y la coevaluación como estrategias de reflexión Una mirada analógica entre la evaluación democratizadora y la división de poderes en una República El proyecto institucional de evaluación (PIE) Planificar la evaluación Evaluación de los acuerdos didácticos De madejas y nudos: el nudo gordiano en evaluación Capítulo 3. La atención a la diversidad y los procesos evaluativos Diversidades Atención a la diversidad: la evaluación “mediadora” Equidad Actividad 6 Una tensión no resuelta: los diseños “comunes” y el trabajo en la diversidad Educabilidad y evaluabilidad Una mirada indispensable: representaciones que generan categorizaciones Complejizando la definición a la luz del debate De nudos y de vuelos SEGUNDA PARTE Análisis situados de prácticas evaluativas Capítulo 4. Importancia de los indicadores y su entrecruzamiento El indicador como herramienta Cómo construir indicadores Clasificación de los indicadores Sistema de indicadores Importancia pedagógica de la dimensión administrativa Actividad 7 Indicadores de contexto Un insumo posible De contextos y realidades Capítulo 5. Evaluación de las prácticas áulicas ¿Proceso de enseñanza-aprendizaje o dos procesos diferentes? La evaluación de la enseñanza El rol del jerárquico escolar como garante en la implementación de la política curricular Acciones de obtención de información De los equipos de trabajo a los equipos de reflexión Diversidad de insumos para una evaluación diversa De docentes y modelos… La evaluación de los aprendizajes La importancia de buena comunicación en los procesos evaluativos Hacia la construcción de una evaluación compartida de los aprendizajes ¿Individual o grupal? Algunos ejemplos para analizar De la interconexión entre enseñantes y aprendices Capítulo 6. La evaluación institucional en las diferentes dimensiones El proyecto institucional como objeto de evaluación A. Cómo somos y cómo nos vemos Actividad 8 Un dispositivo posible para analizar “cómo somos” B. Qué hacemos y cómo lo hacemos C. Cómo nos relacionamos D. Con qué contamos E. El proyecto institucional y la confluencia de sus dimensiones F. El proyecto institucional y los subproyectos que lo constituyen Actividad 9 Acuerdos pedagógicos y toma de decisiones Capítulo 7. Evaluación de la gestión-conducción Evaluación del PES De estilos y marcas De batutas y sonidos Conclusiones y proyección: evaluamos… ¿y ahora qué? Epílogo María del Huerto Revaz