Introducción de la Guía para Docentes

Esta Guía para docentes acompaña el libro “¡Vamos a estudiar!”, con el objetivo de ofrecer algunas pautas a quien acompañe a las/os chicas/os que cursan el primer año de la Escuela Secundaria, en el recorrido por las distintas propuestas de trabajo. Cuando diseñamos el material del libro nos propusimos que este se convierta en un primer paso para comenzar a aprender a estudiar. Para explicar la estructura de la Guía para docentes, creemos necesario contarles cuáles fueron las preguntas que nos hicimos cuando comenzamos a diseñarlo: ¿Quiénes serán las personas que acerquen estas propuestas de trabajo a las/os estudiantes? ¿Deberíamos explicar cada una de las actividades? ¿Es necesario que cada consigna lleve su explicación? ¿En qué orden hacerlo? Nos imaginamos un/a docente en el aula como lugar ideal (pero no el único) para trabajar con esta herramienta. En el aula, cada estrategia para estudiar no se desarrollará como un ejercicio de “fijación de contenidos”, sino como un momento de construcción grupal e individual. Cada uno de esos encuentros será llevado a cabo con la metodología del taller. Es que el libro “¡Vamos a estudiar!” es fruto de una propuesta didáctica que le da sustento y que se encuentra desarrollada en el libro Estrategias para estudiar (EPE) – Talleres con juegos y dinámicas grupales – 50 propuestas didácticas1, editado por Novedades Educativas. A este libro nos referiremos a lo largo de toda la Guía para el docente, dado que en él no solo están explicadas detalladamente, encuadradas en un marco teórico, las estrategias para estudiar, sino que también se las despliega en secuencias didácticas en las que se utilizan recursos como el juego, las dinámicas grupales y algunas ramas del arte. Volvamos entonces a la primera pregunta: ¿Quiénes serán las personas que acerquen estas actividades a las/os chicas/os? Docentes trabajando en el aula de una escuela; docentes y psicopedagogos/as que acompañen en forma individualizada a las/os estudiantes por fuera del sistema educativo; madres, padres, adultos/as en general, que se hayan interesado en estas propuestas para aprender a estudiar. Para las/os profesionales de la educación, esta Guía para docentes será una invitación a profundizar lo teórico y lo práctico. Para la familia, será una guía que permitirá comprender las estrategias para estudiar para así explicarlas a quienes van a aprenderlas. Después de debatir acerca de las preguntas “¿Deberíamos explicar cada una de las propuestas? ¿Es necesario que cada consigna lleve su explicación? ¿En qué orden hacerlo?”, evaluamos que desarrollar una explicación para cada una de las propuestas sería una tarea reiterativa y hasta redundante. Es que, si bien cada una constituye un desafío cognitivo, las consignas están secuenciadas en forma sencilla y fácil de comprender. Es por esto que tomamos la decisión de elaborar un esquema en el que se observen las estrategias trabajadas, para luego explicarlas y especificar en qué actividades se ponen en marcha. La elección de estrategias a trabajar en el primer año de la Escuela Secundaria, está basada en la secuenciación de estrategias para estudiar (Tylbor F., 2014). Algunas de las estrategias propuestas en este libro no están en el diseño de la secuencia de referencia. Hemos decidido incorporarlas porque concluimos en que serían desafíos de pensamiento interesantes para las/os estudiantes. Consideramos que el capítulo I del libro “¡Vamos a estudiar!”, El trabajo con el texto, al ser atravesado constantemente por la necesidad de poner en marcha la comprensión lectora, es la base para poder construir las demás estrategias de estudio. No obstante esto, puede comenzarse a trabajar a partir de cualquiera de los capítulos. Solo recomendamos empezar con la primera actividad en la que se aborde determinada EPE para luego pasar a la segunda, dado que, en la mayoría de los casos han sido diseñadas en orden de dificultad creciente. En la página 6 de la presente Guía les ofrecemos un índice temático, dado que las propuestas de trabajo están enmarcadas dentro del diseño curricular de contenidos del primer año de la Escuela Secundaria, según la Ley deEducación NacionalN° 26206. Hemos seleccionado contenidos de los espacios de Prácticas del lenguaje, Matemática, Educación tecnológica, Construcción de la ciudadanía, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Educación artística (Artes visuales/ Plástica) De esta manera, las estrategias para estudiar que aquí se trabajarán, atravesarán algunos de los contenidos desarrollados durante el ciclo lectivo, proporcionando el doble beneficio que implica construir un procedimiento aprendiendo un concepto o viceversa: aprender un concepto, mientras se construye un procedimiento. Las autoras