Es necesario deconstruir lo pensado para pensar lo por pensar. Para desentrañar lo más desentrañable de nuestros saberes y para dar curso a lo inédito, arriesgándonos a desbarrancar nuestras últimas certezas y a cuestionar el edificio de la ciencia. Enrique Leff

A lo largo de estos años, como equipo docente y de investigación, hemos transitado distintos espacios de formación y trabajo que nos han vinculado con diferentes experiencias e inquietudes acerca de cómo abordar la educación ambiental en la escuela. El encuentro y las discusiones con otros docentes, las problemáticas y necesidades compartidas en torno a una temática compleja de abordar nos permitieron pensar un libro destinado a la formación y acompañamiento docente. Las lecciones que aquí presentamos tienen como propósito general problematizar la realidad socioambiental de nuestro país y aportar a la construcción de un enfoque crítico y situado en educación ambiental, que presentamos como la Pedagogía del Conflicto Ambiental. Lejos de ofrecer una receta, brinda una mirada, una forma de acercarse a la cuestión ambiental desde la pedagogía.

En la actualidad, podríamos afirmar que hay un amplio consenso sobre la incorporación de la educación ambiental en la escuela. Sin embargo, existen distintas formas de concebir, practicar y gestionar la acción educativa en este tema. Por ello, este libro plantea profundizar algunos conceptos estructurantes para pensar una propuesta en educación ambiental. Nociones tales como ambiente, crisis y conflicto ambientales, desarrollo y sustentabilidad, entre otras, resultan orientadoras y dan sentido a estas prácticas. Esperamos que este material resulte desafiante para todos aquellos educadores que asuman, desde los más diversos ámbitos, el compromiso de reflexionar críticamente los debates que propone el campo de la educación ambiental.

El material y su uso
Es sabido que la educación ambiental es un campo emergente, de intersección, de convergencia de temáticas, problemáticas, disciplinas, perspectivas y metodologías; lo que hace por lo menos difícil abordar su complejidad de manera tradicional. Por ello, el recorrido por estas lecciones busca promover la transversalidad y la articulación de contenidos curriculares de distintas áreas de conocimiento, aportando mayores grados de complejidad a la comprensión de los contenidos vigentes.

En primer lugar, en las tres primeras lecciones que componen este libro, nos proponemos presentar un encuadre teórico-metodológico sobre la educación ambiental. Presentamos la historia y desafíos del campo, proponemos una Pedagogía del Conflicto Ambiental que suponecomprender la cuestión ambiental como una construcción histórica conformada por distintas esferas de lo social y, por último, abordamos el concepto de ambiente desde una perspectiva de derechos que permite integrar la educación ambiental y el ejercicio de la ciudadanía. En segundo lugar, en las siguientes lecciones, proponemos discutir en la escuela distintas problemáticas ambientales que ponen de manifiesto la actual crisis en ese terreno. Abordamos los siguientes conflictos: el agua como derecho humano, el cambio climático, la pérdida de la diversidad biológica y cultural, las trasformaciones agrarias y la soberanía alimentaria, la megaminería, la crisis energética, la desertificación de los suelos, el crecimiento y desarrollo urbano y la sobree xplotación pesquera.

El recorrido por estas lecciones es una propuesta temática y conceptual que busca interpelar y movilizar a docentes y estudiantes hacia una reflexión social y colectiva de la cuestión ambiental, poniendo en evidencia la necesidad de tratar estos temas desde la escuela a fin de construir modos de vivir más justos y sustentables.

Este libro es el resultado de distintos proyectos que desarrollamos como equipo de trabajo en diferentes ámbitos: por un lado, es producto de investigaciones UBACyT llevadas a cabo durante los años 2008-2011 y 2011-2014 en el marco del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras (IICE-UBA), que indagaron en la historia, laconformación y las principales características del campo de la educación ambiental de la Argentina. Por otro lado, este material resulta de la sistematización de nuestra propia práctica docente en la temática, que fue construida y compartida al calor de los debates con otros docentes y compañeros de trabajo en escuelas de la CABA y la provincia de Buenos Aires. Agradecemos a las instituciones mencionadas y a todos aquellos que nos han apoyado en el armado de este libro. Nuestro especial agradecimiento a Nicolás Arata, por su lectura atenta y acompañamiento editorial y a Alicia de Alba, por prologar la publicación.

Los autores