Cuestión de imagen

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El sentido de la educación plástica en la escuela


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En las últimas décadas, los seres humanos hemos asistido a una ampliación de las fronteras de lo posible. Rápidos e irreversibles, los cambios avanzan en el mundo y sin pedir permiso se cuelan en nuestra cotidianidad.
Todos los ámbitos de la vida humana han sido, de una u otra manera, atravesados por situaciones de cambio: la familia, el mundo del trabajo, la tecnología, las artes y las ciencias, concepciones, valores, hábitos...
Inmersa en una situación de este tipo, la escuela afronta el desafío de una transformación que la obliga a repensar sus aportes, preservando los saberes y experiencias que considera valiosos, al mismo tiempo que generando espacios para nuevos campos del conocimiento y considerando nuevos modos de encarar los ya existentes.
Todas las disciplinas que integran el currículo escolar se encuentran inmersas en sus propios cuestionamientos y reflexiones, cada una de ellas atendiendo sus características y particularidades..., y la educación plástica no permanece ajena a esta situación.
Es por ello que preguntarse los para qué, los qué y los cómo de su enseñanza, lejos de ser una redundancia, propone resignificar objetivos, contenidos y metodologías de trabajo a la luz de las demandas que impone una realidad en profundo estado de cambio.
El presente trabajo propone algunas reflexionesy aportes en torno a los alcances de la educación plástica en el contexto actual de la educación formal.


- Imágenes en papel. El collage.
- La fotografía en el aula.
Acercamiento de la lectura de fotografías.
Manipulación de imágenes.
Luz y fotografía.
- Fotogramas.
- Las historietas: imágenes cuadro x cuadro.
- La escultura en la escuela.
- Los relieves

Mariana Spravkin

Licenciada en Artes, con orientación en Artes Visuales, por la Universidad Nacional de San Martín, donde se desempeña actualmente como docente. Egresada de la Escuela Nacional de Bellas Artes “Prilidiano Pueyrredón”. Trabaja en la Universidad Nacional de Luján y en la especialización en “Pedagogías para la igualdad en contextos socioeducativos diversos”, de la carrera de posgrado de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA). Formó parte del equipo de Artes de la Dirección de Currícula de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y del Ministerio de Educación de la Nación. Coautora del diseño curricular de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en el área de Plástica, y autora del Diseño curricular de la Educación Inicial de la provincia de Córdoba, entre otros documentos de desarrollo curricular. Se ha desempeñado como docente, como formadora de docentes en distintos institutos de formación de la ciudad de Buenos Aires y como capacitadora de docentes en el Centro de Pedagogías de Anticipación (CePA, CABA). Ha escrito diversos textos sobre su especialidad.

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Gustavo Alemany

Docente y fotógrafo. Durante mas de 25 años ha desarrollado su labor docente en el Instituto Municipal de Arte Fotográfico y Técnicas Audiovisuales, (Avellaneda, prov. de Buenos Aires), como titular de diferentes asignaturas (Iluminación Profesional, Realización Fotográfica, Fotografía Aplicada, Teoría del Color, entre otras) y en la conducción institucional como Director de Carrera y Rector. También en el Instituto Universitario Nacional de las Artes (IUNA) en la carrera de Conservación y Restauración y como titular de la asignatura Lenguajes Artísticos Combinados y en diferentes espacios de formación docente y capacitación profesional.

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Resignificando la educación plástica

En las últimas décadas, los seres humanos hemos asistido a una ampliación de las fronteras de lo posible. Rápidos e irreversibles, los cambios avanzan en el mundo y sin pedir permiso -a veces en forma ostensible y otras en forma imperceptible- se cuelan en nuestra cotidianidad.
Todos los ámbitos de la vida humana han sido, de una u otra manera, atravesados por situaciones de cambio: la familia, el mundo del trabajo, la tecnología, las artes y las ciencias, concepciones, valores, hábitos...
Inmersa en una situación de este tipo, la escuela afronta el desafío de una transformación que la obliga a repensar sus aportes, preservando los saberes y experiencias que considera valiosos, al mismo tiempo que generando espacios para nuevos campos del conocimiento y considerando nuevos modos de encarar los ya existentes.
Todas las disciplinas que integran el currículo escolar se encuentran inmersas en sus propios cuestionamientos y reflexiones, cada una de ellas atendiendo a las características y particularidades que les son propias..., y la educación plástica no permanece ajena a esta situación.
Es por ello que preguntarse los para qué, los qué y los cómo de su enseñanza, lejos de ser una redundancia, propone resignificar objetivos, contenidos y metodologías de trabajo a la luz de las demandas que impone una realidad en profundo estado de cambio.
El presente trabajo propone algunas reflexiones y aportes en torno a los alcances de la educación plástica en el contexto actual de la educación formal.

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