El interés del que escucha estimula la lengua del que habla. Charlotte Brontë El conocimiento habla, pero la sabiduría escucha. Jimi Hendrix La Convención Internacional por los Derechos del Niño (*1), documento de 1989, establece en uno de sus artículos, el 12º, el derecho del niño a expresar su opinión. El Comité Internacional por los Derechos del Niño (el Comité) ha realizado un extenso y sustancioso análisis del texto citado, en particular el derecho del niño a ser escuchado, considerado como uno de los cuatro principios generales de la Convención, junto con el derecho a la no discriminación, el derecho a la vida y el desarrollo y la consideración primordial del interés superior del niño. La historia, en particular la del siglo XX, nos ha demostrado que las Declaraciones de Derechos (del Hombre, de los Discapacitados, de los Enfermos Mentales, etc.) llegan lamentablemente una vez que los mismos han sido dramáticamente vulnerados. En ese sentido, las declaraciones resultan un acuerdo entre los seres humanos, de gran valía desde el punto de vista jurídico, que pueden redundar en beneficios significativos en la medida en que pensemos cuáles han sido y son las condiciones sociales, políticas y económicas que les dan posibilidad o, por el contrario, se oponen. Y decimos “escuchar las infancias”, en plural, por cuanto la realidad nos muestra la variedad de niños, niñas y adolescentes como así también de sus condiciones de vida. Niñxs a quienes la sociedad no escucha sus necesidades de cobijo, sostén materno y paterno, nutrición, asistencia, educación, sociabilidad. Niñxs cuya corporalidad habla y nos transmite mensajes en un código que el tiempo y la dedicación brindan la oportunidad de escuchar. Niñxs que van constituyendo su identidad de género y la expresan de diversas maneras. Niñxs estigmatizados desde temprano por el color de su piel, por sus características corporales, por alguna discapacidad o, sencillamente, por alguna conducta que es rotulada como enfermedad. El Comité señala con acierto que el derecho a ser escuchado debería aplicarse tanto a cada niño como a grupos de niños, por ejemplo, los alumnos/as de una clase, los niños/as de un barrio o un país, los niños/as con discapacidades. También observa que las condiciones de edad y madurez pueden evaluarse en la escucha individual del niño/a o en grupos de niños/as. Además, plantea que es preciso alentar al niño/a a formarse una opinión y a expresarla, lo que implica el desarrollo activo de condiciones que lo sustenten. Es decir, hablar de la escucha de ninguna manera nos propone una posición pasiva. Se da en el contexto del reconocimiento por la dignidad del sujeto niñx, el no ubicarlo como un objeto del adulto, sometido a sus intereses. En la espera y la disposición de un tiempo que, como el del jugar, no guarda relación con la cronología y menos aún con el frenesí que impone la tecnología. Escuchar es alojar una singularidad en una mutualidad intersubjetiva capaz de recrear lo que parece repetirse, entusiasmar lo que empalidece el vivir y también brindar un bálsamo al sufrimiento Las opiniones de niños/as no solo los benefician en la medida que es posible conocerlos, sino que también resultan un aporte a la comunidad. Cabe recordar las ideas del pedagogo italiano Francesco Tonucci, que han inspirado el diseño de la ciudad de los niños, y afirman que “una ciudad adecuada para niñas y niños es una ciudad que es buena para todos”. Con tal fin, este pensador propone la creación de Consejos de niños, de modo tal que ellos puedan hacer la experiencia de ciudadanos más autónomos y participativos. En esa misma línea, el Comité sugiere que el concepto de participación, a los efectos del ejercicio del derecho del niño/a a ser escuchado. “pone de relieve que incluir a los niños no debe ser solamente un acto momentáneo, sino el punto de partida para un intenso intercambio de pareceres entre niños y adultos sobre la elaboración de políticas, programas y medidas en todos los contextos pertinentes de la vida de los niños”. De acuerdo con estas consideraciones y las experiencias de quienes producimos estos textos, se hizo evidente la necesidad de un análisis más a fondo del tema, desde la perspectiva clínica psicológica y pediátrica, en el ámbito escolar, el judicial, las instituciones en general, en el primer año de vida y la familia. Un trabajo que ha tenido el atravesamiento de una concepción ética del vínculo con niños/as y adolescentes así como de la construcción de una sociedad para todos y todas. La escucha es un acto y una disposición esencial a los vínculos. Es aquello que nos reconoce y nos instala como sujetos. La escucha es subjetivante en tanto en el intercambio crecemos, nos replanteamos la existencia y creamos. Cuando aplicamos esto a la dimensión de la niñez se reavivan los clichés culturales, los imaginarios de infancia, y entonces se hace más imperiosa la necesidad de aplicar una visión crítica, actualizar lo que sabemos y, al mismo tiempo, renovar la pregunta acerca de qué es un niño, una niña, hoy, cuáles son sus deseos, sus expectativas. Somos conscientes de que este trabajo, que hemos encarado con mucha pasión y esfuerzo, representa un aporte más de lo mucho que es indispensable elaborar por el interés superior del niño/a. Nuestro deseo es contribuir a que podamos escucharlos/as como lo merecen. Miguel Tollo
Nota 1. Comité de los Derechos del Niño. Observación General No.12 El derecho del niño a ser escuchado. CRC/C/GC/12, 20 de julio de 2009. Observaciones Generales del Comité de Derechos del Niño. UNICEF Recuperado de http://www2.ohchr.org/spanish/bodies/crc/index.htm