I. Modelo educativo del Centro Rural de Formación en Alternancia 1. Antecedentes de la formación de alternancia en el mundo 2. Implementación de los Centros Rurales de Formación en Alternancia en Perú 3. La Pedagogía de Alternancia: el modelo educativo del CRFA 3.1. Los ejes de formación del CRFA 3.2. El plan de formación (currículo del CRFA) II. Significado de la formación para el trabajo 1. Importancia de la formación para el trabajo 2. Expectativas sobre la formación para el trabajo y su proyección futura III. Percepción de la calidad de la formación para el trabajo impartida por el CRFA 1. Relevancia y pertinencia del programa 2. Eficacia del programa y sus estrategias pedagógicas 2.1. Instrumentos de alternancia 3. La equidad en el acceso y la permanencia de los educandos en el CRFA 4. Eficiencia de los insumos del CRFA 4.1. Formación profesional de los profesores 4.2. Calidad y suficiencia de los materiales e infraestructura IV. Desarrollo de las competencias laborales 1. Competencias laborales generales 2. Competencias laborales específicas V. El proceso de ejecución de los proyectos profesionales 1. Tipo de proyectos y grado de avance 2. Operación de los proyectos profesionales 3. Logros y dificultades en el proceso de desarrollo de los proyectos 4. Involucramiento de los padres en la ejecución de los proyectos 5. Proyección a futuro de los proyectos profesionales VI. Conclusiones 1. ¿Qué significado le otorgan los participantes a la formación para el trabajo que ofrece el CRFA? 2. ¿Cómo es la calidad de la oferta educativa del CRFA? 3. ¿Cuál es el grado de desarrollo de las competencias laborales que poseen los estudiantes y los egresados del CRFA, desde su propia percepción? 4. ¿En qué nivel de avance se encuentran los proyectos profesionales ejecutados por los estudiantes del CRFA y qué posibilidad tienen de ser sostenibles? 5. Consideraciones finales