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Esta obra propone un rol docente activo frente a los desafíos pedagógicos que plantea la producción textual asistida por algoritmos, enseñando a utilizar la IA como un andamiaje que interpela a los estudiantes y los desafía a pensar en lugar de funcionar como un atajo que escribe por ellos. Con propuestas y experiencias didácticas que invitan a repensar la enseñanza y la evaluación en el nivel secundario, la universidad y las instancias de formación docente, preservando el disfrute de la escritura con asistencia de la IA, sin ella , o a pesar de ella.
La inteligencia artificial generativa introduce una nueva mediación ante la página en blanco y transforma los procesos de escritura incidiendo sobre la creatividad, la argumentación y la construcción de la propia voz. Desde una concepción de la escritura como práctica transversal y epistémica, el libro trasciende las fronteras de Lengua y Literatura para abordar su enseñanza en todas las áreas del conocimiento.
"Este libro no cae en la fascinación tecnófila ni en el rechazo apocalíptico, y esa es quizás su mayor virtud pedagógica: elige, capítulo a capítulo, la incomodidad de sostener las dos preguntas a la vez qué se gana y qué se pierde sin resolverlas antes de tiempo." Francisco Albarello (Dr. en Comunicación Social)
Prólogo I. Entre teclas y algoritmos. J. Cortázar Prólogo II. Francisco Albarello Introducción. De los autores a los lectores Capítulo 1. Nace un nuevo contexto comunicacional
De la escritura analógica a la escritura digital
Internet y los prosumidores de contenidos
Escribir en la era de los algoritmos
El desafío de la educación ante estos nuevos escenarios
Anexo. Propuestas y experiencias en la formación docente y el aula
Cuando la IA lee por nosotros
Propuesta para docentes
Reflexiones a partir de la propuesta
Propuesta para estudiantes
Clase 1. Escribir desenchufados de la IA
Clase 2. Cuando la IA toma el control de la tarea
Clase 3. Revisar la escritura, en conjunto con la IA
Capítulo 2. Entre la escritura humana y la escritura algorítmica
El debate sobre las inteligencias no humanas
La escritura humana como práctica sociocultural
La escritura artificial: ¿novata o experta?
La escritura humana como proceso cognitivo recursivo
Anexo. Propuestas y experiencias en la formación docente y el aula
Cuando la IA escribe por nosotros
Experiencia desarrollada con docentes
La IAG como escritora de textos argumentativos
La IAG como escritora de textos de ficción
Experiencia desarrollada con estudiantes
Una IA experta en la enseñanza de la escritura argumentativa
El alumno define el objetivo del texto
La IA sugiere ideas para avanzar con la especificación de la tesis
El alumno comienza con la textualización
La IA invita al alumno a que desarrolle su propuesta
El alumno escribe su síntesis y fuerza a la IA a terminar la conversación
Reconociendo el rol del docente
Capítulo 3. La escritura sintética: del diálogo activo al monólogo predictivo
¿Cómo aprende a escribir la IA?
¿Cómo conversa la IA?
Cuando la IA comprende el contexto
El Transformer: la innovación que cambió la IA
Parecidos, pero diferentes
Mirando la escritura artificial desde la filosofía y la lingüística
Anexo. Propuestas y experiencias en la formación docente y el aula
Trabajando con las potencialidades y las limitaciones de la IA
Propuesta para docentes
El docente como creador de aplicaciones educativas con IA
Propuesta para estudiantes
Los estudiantes detectando sesgos de la IA
Capítulo 4. Escribir con IA sin perder la propia voz
De la escritura cercana a la escritura distante
El prompt como texto instructivo
¿La IAG como máquina semántica?
Orientaciones para escribir buenos prompts
Detallar un paso a paso
Utilizar plantillas
Pedir autocorrección
Generar conocimiento, como contexto previo
Generación de conocimiento (RAG)
Árbol de pensamiento
De los chatbots genéricos a los chatbots personalizados
¿Enseñar a promptear?
Más allá del prompting: ¿cómo enseñamos a interactuar con la IA?
El bot como andamiaje
La construcción del contexto
¿Qué estamos dispuestos a que nuestros estudiantes deleguen en la IA?
Nivel 0. Escritura totalmente a cargo del estudiante
Nivel 1. Escritura asistida técnicamente por la IA
Nivel 2. Planificación y estructuración de la escritura con asistencia de la IA
Nivel 3. Escritura híbrida con asistencia de la IA
Nivel 4. Coescritura dialógica (iteración constante)
Nivel 5. Supervisión crítica de la producción sintética autónoma
¿De consumidores de respuestas algorítmicas a soberanos de nuestras escrituras?
Anexo. Propuestas y experiencias en la formación docente y el aula
Chatbots que ayudan a pensar
Experiencia desarrollada con docentes
Un bot que pregunta en lugar de responder
Un bot inspirado en Vygotsky y Bruner
Experiencia desarrollada con estudiantes
Un bot para argumentar mejor
Capítulo 5. La búsqueda de información en tiempos de IAG
¿Buscamos o conversamos? El borroso límite entre la IA y los buscadores
¿Qué y cómo buscamos?
¿Hacia una nueva alfabetización digital?
Recuerdos del futuro
Cuando los chatbots aprendieron a buscar y los buscadores a conversar
La batalla silenciosa detrás del negocio por nuestra atención
Mirando hacia adelante
Anexo. Propuestas y experiencias en la formación docente y el aula
¿Qué buscamos cuando buscamos?
Experiencia desarrollada con docentes
Buscando un término conocido: prosumidor
Buscar, chateando con la IA
Cuando los estudiantes indagan con la IA
Propuesta para estudiantes
Indagación libre
Indagación guiada
Conceptualización y transferencia
Capítulo 6. ¿De quién es la autorIA?
La figura del autor más allá de la autoría
La autoría aumentada
La integridad académica en tiempos de IA
La originalidad en tiempos de IA
El plagio en la era de la autoría aumentada
Un texto en busca de su autor: ¿quién firma lo que la máquina crea?
¿Puede un prompt tener derechos de autor?
Enseñar en tiempos de autoría aumentada
Nuestros estudiantes como autores
Tras las huellas de la autoría para potenciar la alfabetización digital crítica
Anexo. Propuestas y experiencias en la formación docente y el aula
¿Quién es el autor?
Propuesta para docentes
Novelistas en busca de sus derechos
Propuesta para estudiantes
Los alumnos como autores en la era de la IA
Mario Cwi
Ingeniero electrónico. Profesor en Disciplinas Industriales. Trabaja desde hace más de treinta años en la Escuela ORT, en donde se desempeñó como coordinador del área de Educación Tecnológica y del Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje. Actualmente dirige la Unidad de Capacitación Docente de dicha institución. Coordina el área de Capacitación Docente en Educación Tecnológica e Informática en la Escuela de Maestros (Ministerio de Educación, CABA). Integró el equipo a cargo de la elaboración de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) del área de Educación Tecnológica (Ministerio de Educación de la Nación). Formó parte del Programa de Especialización Docente en Educación y TIC, siendo responsable de contenidos y tutor del módulo "La Educación Técnica y las TIC" (INFD. Ministerio de Educación de la Nación, 2014).
Es coautor del plan de estudios del profesorado de Educación Tecnológica en el Instituto de Enseñanza Superior Nº 2 "Mariano Acosta" de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se desempeñó, en esa institución, como docente de Tecnologías de Automatización y Control.
Es autor del Diseño Curricular del área de Educación Tecnológica y del bachillerato orientado en Informática para la Nueva Escuela Secundaria (NES) del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
En relación con la Robótica, es coautor de secuencias didácticas de Tecnología, Programación y Robótica de la serie Profundización de la NES (Ministerio de Educación, CABA). Coautor de Módulos de Aprendizaje integrado (MAI): Tecnología, Robótica y Lengua; Tecnología, Robótica y Biología (Ministerio de Educación de la Nación). Autor del Marco de Referencia del Bachillerato Orientado en Robótica y Programación (Ministerio de Educación de la Nación). Cofundador de PMK, primer representante para la Argentina de Lego Dacta, línea educativa de Lego, material didáctico para Tecnología, Programación y Robótica.
Sergio Grabosky
Profesor en Letras para la Enseñanza Media y Terciaria (UNSa). Especialista en Ciencias Sociales con Mención en Lectura, Escritura y Educación (FLACSO). Máster en Ciencias Humanas y Sociales (Universidad de Reims, Champagne-Ardenne). Ejerce la docencia en Lengua y Literatura en el nivel secundario y en el nivel superior desde hace más de treinta años. Actualmente se desempeña como profesor de posgrado en la Maestría en Problemáticas Contemporáneas de la Comunicación (UNJu) y de grado en la cátedra de Comprensión y Producción de Textos de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación (UNSa). Investigador del Consejo de Investigación de la UNSa. Ha obtenido la beca Saint-Exupéry de la Embajada de Francia para desarrollar una investigación comparativa entre el sistema de educación secundaria en Argentina y Francia (2010-2012).
Título: Escritura mediada con Inteligencia Artificial, La
Subtítulo: Estrategias cognitivas y propuestas didácticas
