Planificar, enseñar, aprender y evaluar en educación superior

Planificar, enseñar, aprender y evaluar en educación superior

Nuevos entornos integrados de aprendizajes. De la presencialidad a la virtualidad


$ 1390,00


En este libro se exponen los temas centrales, pedagógicos y didácticos de la educación superior, y se presenta un recorrido por las concepciones de aprendizaje de los docentes y la planificación argumentada.
Ocupa un lugar destacado el paso de la presencialidad a la virtualidad estimulado por los nuevos Entornos Integrados de Aprendizajes que se generalizaron recientemente a nivel global.
Se ofrece un marco referencial y variadas propuestas de enseñanza en relación con las de evaluación. La obra se organiza en un recorrido que va desde las creencias a los saberes, desde las prácticas centradas en la enseñanza a las centradas en el aprendizaje. Las diversas posturas dialogan entre sí y se distancian de abordajes dicotómicos, polares, excluyentes, que obstaculizan la construcción y la reconstrucción de conocimientos que paralizan las innovaciones. Además, se posicionan en el marco de las tareas auténticas, que parten de los conocimientos previos de los alumnos y están próximas a la realidad social y profesional.
Este planteo aborda e interpreta las prácticas educativas desde los aportes de las teorías y enfoques de la Psicología y la Educación e integra las contribuciones de la Sociología, la Pedagogía, la Didáctica, la Antropología y la Neurociencia, entre otras disciplinas.

Introducción. Horacio Ferreyra y Marta Tenutto Soldevilla

Capítulo 1. El aprendizaje desde la visión de los docentes
Marta Tenutto Soldevilla. Colaboración: María Laura Manzi

Creencias y apreciaciones de los docentes
Las creencias y su vinculación con la comunicación en el aula
Propuesta de actividades

Capítulo 2. La planificación argumentada de la enseñanza
Horacio Ferreyra, Alejandra Salgueiro y Marta Tenutto Soldevilla

Decisiones y tensiones en torno a la planificación didáctica
Los procesos de planificación didáctica: decisiones y operaciones en relación con sus componentes
Reflexiones finales

Propuesta de actividades

Capítulo 3. La comunicación en el aula
Raúl Irigoyen y Marta Tenutto Soldevilla

La comunicación en el aula
Las consignas
Propuesta de actividades

Capítulo 4. Prácticas, estrategias y modelos de enseñanza en educación superior

Estrategias didácticas. De la reproducción a la comprensión.
Laura Bono, Horacio Ferreyra y Marta Tenutto Soldevilla
Prácticas de enseñanza con foco en la enseñanza.
Marta Tenutto Soldevilla y María Laura Manzi
Prácticas de enseñanza con foco en el aprendizaje.
Marta Tenutto Soldevilla y María Laura Manzi
Estrategias y recursos para la educación con TIC.
Cecilia H. Exeni
Aplicación de los recursos tecnológicos en nuevas estrategias educativas
La educación con TIC en perspectiva
Propuesta de actividades

Capítulo 5. De la presencialidad a la virtualidad. Nuevos Entornos Integrados de Aprendizajes
María Belén Barrionuevo Vidal y Marta Alicia Tenutto Soldevilla

¿De una educación a distancia a una sin distancia?
Pautas para el diseño de los Entornos Integrados de Aprendizajes
Los sí y los no de la enseñanza y de la evaluación
Garantizar la inclusión y el acceso equitativo
Superar el aislamiento para garantizar el derecho al aprendizaje

Capítulo 6. Prácticas de evaluación en educación superior
Marta Tenutto Soldevilla. Colaboración María Laura Manzi

Ese escurridizo objeto llamado evaluación
Las preguntas centrales de la evaluación

Prácticas de evaluación centradas en la enseñanza
Pruebas orales estructuradas y no estructuradas
Pruebas escritas estructuradas, semiestructuradas y no estructuradas

Prácticas de evaluación: de las centradas en la enseñanza al aprendizaje
Pruebas de ensayo
Evaluación de desempeño: evaluación por estaciones.
Marta Tenutto Soldevilla y María José Sabelli
El portafolio

Instrumentos de registro/estructurados.
Marta Tenutto Soldevilla. Colaboración María Laura Manzi
Lista de cotejo
Escala de estimación/apreciación
Rúbrica holística y analítica

La retroalimentación
Recursos tecnológicos para la evaluación. Cecilia H. Exeni
Propuesta de actividades

Marta Alicia Tenutto

Doctora en Educación (UNTREF, UNLa y UNSAM). Magíster en Educación con Especialización en Gestión Educativa (Universidad de San Andrés). Especialista en Psicología Educacional con Orientación en Docencia (Colegio de Psicólogos de la provincia de Buenos Aires). Especialista en Educación (Universidad de San Andrés). Licenciada en Psicología (UBA). Licenciada en Ciencias de la Educación con Especialización en Psicopedagogía y profesora de Ciencias de la Educación (UNIMORON). Profesora para la Enseñanza Primaria (Instituto M. Mazzarello). Coordinadora de www.nuestraldea.com. Investigadora. Asesora Pedagógica. Consultora. Jurado y directora de tesis de licenciatura, especializaciones, maestría y doctorado. Expositora en más de 60 congresos nacionales e internacionales. Participó en la elaboración de Diseños curriculares y materiales para docentes. Integrante de la comisión editorial y de evaluación de revistas nacionales e internacionales (Chile, México). Posee 40 años en la docencia. Se especializa en evaluación. Directora y docente en cursos de grado, posgrado y formación continua en Argentina, Uruguay y México. Autora de libros y capítulos. Miembro (fellow) y promotor de la CÁTEDRA UNESCO/ICDE) Movimiento Educativo para América Latina. TEC de Monterrey, México. Miembro del equipo de investigación de educación de adolescentes y jóvenes. Secundaria de la Facultad de Educación UCC (Unidad Asociada CONICET), Dirección: Dr. Horacio Ferreyra, UCC. Codirectora de proyectos de investigación. Mención especial Premio Domingo Faustino Sarmiento 2014.

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Horacio Ademar Ferreyra

Doctor en Educación y licenciado en Ciencias de la Educación con especialidad en Planeamiento, Organización y Supervisión Educativa (UCC). Magíster en Educación para la Formación Profesional (iTEC). Especialista en Currículo y Prácticas en Contexto (FLACSO). Posdoctorado en Ciencias Sociales (CEA-UNC-Argentina y UAMx-México). Realizó estancias de investigación (UCM y UO, España). Docente investigador por concurso (UCC y UNVM). Profesor invitado en la USTA-Colombia, iTEC Guadalajara México y UNIVA-México. Director del doctorado en Educación y del Equipo de Investigación de Educación Secundaria de la Facultad de Educación UCC (Unidad Asociada CONICET). Secretario de Cultura, Educación, Deporte, y Bienestar Social de la ciudad de Córdoba. Miembro (fellow) y promotor de la CÁTEDRA UNESCO/ICDE) Movimiento Educativo para América Latina. TEC de Monterrey, México.

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María Belén Barrionuevo Vidal

Magíster en Investigación Educativa. Doctoranda en Educación. Licenciada en Cs. de la Educación con especialización en Planeamiento, Gestión y Supervisión. Profesora en Cs. Jurídicas, Políticas y Sociales. Tec. Universitaria en Gestión de instituciones educativas. Docente Investigadora equipo de investigación: La formación docente en la Universidad. Estudio de la dimensión integración, interdisciplina, multidisciplina o transdisciplina desde investigación-acción Universidad Católica de Córdoba. Docente Universidad Pontificia Javeriana de Colombia. Coordinadora de Programa Provincial de Formación Docente: Aprendizajes entre Docentes y Escuelas. Ministerio de Educación, Córdoba.

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Laura Cecilia Bono

Magíster en Administración Educacional. Mención Sistema Educativo (UPLA, Valparaíso, Chile). Docente de la carrera de Profesorado Universitario (UCC). Adscipta a la Facultad de Educación (UCC). Docencia e investigación, desde el 2013. Miembro del Equipo de Investigación en Educación de Adolescentes y Jóvenes (UCC, Facultad de Educación, Unidad Asociada CONICET). Coordinadora de Desarrollo Curricular y referente técnico (Ministerio de Educación, Córdoba). Docente de grado (Un Chilecito, Fundación Hombre Libre). Autora de diversos artículos y capítulos de libros. Coautora Diseños Curriculares del Área de Ciencias Naturales, niveles primario y secundario (1997 a 2015, Ministerio de Educación, Córdoba). Integrante de equipos de investigación y proyectos. Codirectora de proyectos de investigación. Mención especial Premio Domingo Faustino Sarmiento 2014. Miembro de la Convención Honoraria del Convenio de Cooperación Interinstitucional, Ministerio de Educación de Córdoba, Academia de Ciencias, UNC y Agencia Córdoba Ciencia, MCyT. Referato de diversas revistas. Capacitadora de cursos de formación docente.

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Cecilia H. Exeni

Maestra, licenciada en Ciencias de la Educación. Magister en Procesos Educativos Mediados por Tecnologías. Docente e investigadora, especializada en Formación de Formadores con Nuevas Tecnologías en Institutos de Formación Docente (Universidad Nacional de Córdoba e Instituto Universitario Aeronáutico). Trabaja en el asesoramiento pedagógico de carreras de grado y posgrado en modalidad a distancia. Asesora instituciones educativas de Educación Inicial y Primaria que incluyen las TIC en sus proyectos educativos. Ganadora 2do. Premio del Concurso Formación y desarrollo profesional docente: la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula de la Asociación de Bancos Argentinos (2011). 2do Premio al cuento digital de la Fundación Itaú (2017). Alterna las actividades docentes con la escritura literaria y el arte digital.

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Raúl Alberto Irigoyen

Licenciado en Gestión Educativa (UNLAM). Técnico Superior en Periodismo y Asistente de Producción en medios gráficos y audiovisuales (IFCE). Se encuentra finalizando el Profesorado Universitario (UNIMORÓN, 2018-2019). En etapa de tesis de la Maestría en Educación Superior y Especialización Educación Superior. Mención en Gestión de la Educación Superior. Curricularista capacitador (Dirección de Educación de adultos, provincia de Buenos Aires). Miembro equipo de gestión y docente del Instituto Superior Amit. Profesor de Metodología de la Investigación, Sociología de las Organizaciones, Seminario de Integración y Trabajo Final en la licenciatura en Gestión Tributaria (UNLAM). Profesor-tutor de Prácticas de enseñanza en Taller de Tutorías para el trabajo final Profesorado Universitario (Universidad Isalud). Autor de diversos artículos y textos del área.

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María Laura Manzi

Licenciada en Psicología y profesora universitaria (UP). Docente de Pedagogía, carrera de Ciencias Biológicas (Universidad Favaloro). Miembro de la comisión curricular de la licenciatura en Nutrición. Asesora y realiza y tutorías en carreras de la Facultad de Ciencias Médicas. Docente en la Diplomatura en docencia en Ciencias de la Salud. Se ha desempeñado tareas docentes y de asesoramiento en establecimientos de educación secundaria. Docente colaboradora con el equipo de investigación en educación (UCA Córdoba). Tutora de prácticas docentes en escenarios reales, profesorado universitario (Universidad ISalud). Cursa la especialización en Gestión educativa (FLACSO).

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María José Sabelli

Licenciada y profesora en Ciencias de la Educación. Magister en Educación Superior. Especialista en entornos virtuales. Docente (UBA, UNQ y en universidades privadas) en temas de estrategias de enseñanza y evaluación de los aprendizajes en el nivel superior. Investigadora sobre dispositivos de formación docente para prácticas reflexivas. Ha escrito diversas publicaciones sobre dichos temas. Secretaria Académica (Universidad Isalud).

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María Alejandra Salgueiro

Magister en Educación. Licenciada Ciencias de la Educación (UBA). Profesora de Taller de Práctica Docente de la Facultad de Comunicación (UNC). Referente de Monitoreo y Seguimiento del Programa Nuestra Escuela, Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa, Ministerio de la provincia de Córdoba. Especialista en temas vinculados a la evaluación educativa y formación docente. Ha realizado diversas publicaciones sobre estas temáticas.

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Este texto constituye un pre-texto para el intercambio, para el debate y para el encuentro. Se trata de una invitación al trabajo fecundo y colaborativo en el que se escuchan tanto las voces de los autores como las de los docentes.

Se abordan, en este caso, algunos de los temas centrales pedagógicos y didácticos de la educación superior (planificación, enseñanza y evaluación de aprendizajes) en forma espiralada, es decir que, en primer lugar, se ofrece una presentación que se retoma en relación con las prácticas de planificación, de enseñanza o de evaluación, para finalizar con una actividad sugerida para el trabajo en el aula

Hemos incluido las voces de los docentes en las actividades, en tanto sostenemos que la educación es una praxis reflexiva y situada y, además, invitamos a los lectores a abordar el texto, munidos de preguntas que serán parcialmente respondidas. Esperamos que, a su vez, generen otras.

Asumimos el enfoque aportado por el "modelo de enlace" retomado por Ferreyra y Pedrazzi (2007) y procuramos poner en diálogo las posturas, en lugar de abordarlas en forma dicotómica, polar, excluyente, ya que -como advierten los autores- esto constituye un obstáculo para la construcción y reconstrucción del conocimiento, que muchas veces paraliza las innovaciones.

De ahí que se trate de una propuesta posible (entre otras) que permite abordar e interpretar las prácticas escolares situadas, desde el encuentro entre los aportes de las teorías y los enfoques de la Psicología y la Educación. Esta propuesta integra, además, las contribuciones de otras disciplinas tales como la Sociología, la Pedagogía, la Didáctica, la Antropología y la Neurociencia, entre otras.

Nos posicionamos en el marco de las tareas auténticas, que parten de los conocimientos previos de los alumnos, que se encuentran próximas a lo que acontece en la realidad social y profesional, que señalan sus propósitos (el sentido) y ofrecen un contexto para su realización, donde se incluye la justificación de su relevancia y la indicación de lo que se espera de ella. En este sentido, si recurrimos a la etimología, la palabra "alumno" proviene, según la RAE, del latín alumnus que, al igual que altum, significa "alimentado" (y no "privado de luz", como dice una versión que se ha diseminado en la literatura educativa).

Este texto fue posible gracias a la participación de colegas.

Queremos agradecer, en particular, a las licenciadas Ana Rúa y Marta Pasut, por acercase al texto desde una mirada atenta, con pertinentes aportes y sugerencias que lo enriquecen.

El libro está organizado desde las creencias a los saberes, desde las prácticas centradas en la enseñanza a aquellas centradas en el aprendizaje. Anhelamos continuar el intercambio y seguir comunicados. Por ello los alentamos a enviar sus propuestas, cuestionamientos y aportes, que serán incluidos en próximas ediciones. ¡Los esperamos!

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