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Este libro se propone introducir a sus lectores en el estudio de los problemas contemporáneos que aborda la Filosofía de la Educación. A lo largo de estas lecciones, se presentan distintos enfoques teóricos, problemáticas y conceptos, con la intención de poner en cuestión las prácticas y los discursos que se asumen como dados, subrayando el carácter histórico y situado del pensamiento. En el lugar de las certezas inconmovibles, se busca instalar la sospecha y la pregunta como principales motores de la reflexión. Los argumentos que fundamentan esta posición contribuyen a formarse una idea compleja del objeto de estudio de la Filosofía de la Educación.
Prólogo por Javier FreixasLección 1.
La pregunta inicial: ¿filosofía y/o educación?
La filosofía de la educación como filosofía y educación
Lección 2.
La filosofía de la educación como filosofía práctica: educación y subjetividad
Lección 3.
La educación como problema político: la tensión entre novedad y repetición; libertad y educación en el anarquismo
Lección 4.
Pensamiento y experiencia: el proyecto pedagógico-filosófico de John Dewey
Lección 5.
La Modernidad como proyecto educativo: la alianza modernidad/educación y su crisis
Lección 6.
Los dilemas filosóficos de la educación frente al genocidio
Lección 7.
Poder y saber: disciplinamiento y producción de subjetividad
La educación, lo político y la emancipación
Lección 9.
La globalización y la hospitalidad como problemas filosófico-educativos
Lección 10.
Los aportes de la filosofía de la liberación latinoamericana y el proyecto Modernidad/colonialidad
Lección 11.
Debates y problemáticas contemporáneas: Colonialidad y liberación
Lección 12.
Cultura e identidad: la interculturalidad en el espacio educativo
Las lecciones que aquí presentamos surgen del recorrido de lectura que como equipo docente interdisciplinar nos planteamos a la hora de enseñar Filosofía de la Educación. Nuestro interés es introducir a los maestros y maestras en formación en algunos problemas clave de esta disciplina, asumiendo la pregunta como motor que posibilita la reflexión, la sospecha y la desnaturalización de prácticas y discursos que se asumen como dados de una vez y para siempre.
Términos tales como pensamiento, experiencia, filosofía, educación, subjetividad, novedad, repetición, libertad, razón, verdad, historia, modernidad, memoria, saber, conocimiento, poder, disciplinamiento, globalización, colonialidad del poder, liberación, conocimientos otros, cultura, identidad e interculturalidad organizan las lecciones. Los autores que acompañan estos desarrollos se refieren a un conjunto de problemas que pueden comprenderse bajo el título un ejercicio de sospecha hacia el legado moderno. Los argumentos utilizados para fundamentar esta posición discuten y permiten que nos formemos una idea situada y compleja del objeto de estudio de la Filosofía de la Educación. Nuestra intención es poner en disputa la relación entre Filosofía y Educación, abriendo el campo de debate y no limitarnos a encontrar sus fundamentos. Entendemos que se trata de poner bajo sospecha los fundamentos de esta relación.
Estamos convencidas de que no existe un predominio normativo de una disciplina por sobre la otra; esto implica reconocer que ni la Filosofía ilumina a la Educación, ni esta es la práctica que nutre a las especulaciones y razones filosóficas. Pero si que, existe una articulación permanente de pensamiento y experiencia que se reinventa a cada momento. Pues, la Filosofía de la Educación es un campo de problemas que atañe a ambas disciplinas, siendo desde esa conjunción o entre-medio que se enriquece el intercambio, la producción de conocimiento y el diálogo fecundo entre el que enseña y el que aprende.
Plan de las lecciones
En primer lugar examinaremos algunas formulaciones acerca de qué se entiende por Filosofía de la Educación, esto es: ¿cuál es su especificidad?; ¿cuáles son sus preocupaciones y su alcance?; ¿qué lugar ocupa en la formación superior?; ¿qué problemas organizan el campo disciplinar? En base a estos interrogantes, proponemos trascender el posicionamiento que dicotomiza los conceptos de filosofía y educación, colocando al primero en el plano del pensamiento y al segundo en el de la experiencia. Asimismo, este primer eje aborda el problema de la producción de subjetividad y de la Filosofía de la Educación como praxis ético-política.
El segundo eje profundiza en la alianza Modernidad-educación y su crisis. En este marco se trabaja la crítica a la razón instrumental y a la cultura de masas desde la perspectiva de la Escuela de Frankfurt, reflexionando acerca de cómo en nombre del proyecto moderno, racional e ilustrado, también se han cometido genocidios.
El tercer eje hace foco en las relaciones entre saber, poder y disciplinamiento, con especial énfasis en el carácter productor de subjetividad de dicho vínculo. Se problematiza el concepto de igualdad y los desafíos al orden explicador en la educación. Se exploran, además, algunos debates desarrollados en el campo de la teoría social contemporánea, vinculados con la globalización y los desafíos que ésta supone para la interculturalidad y la hospitalidad en el espacio educativo y filosófico.
El cuarto eje aborda las denominadas formas otras de producción de conocimiento, consideradas clave para pensar y problematizar las tensiones existentes entre las prácticas coloniales de la modernidad occidental y la liberación. Profundizamos igualmente la pedagogía de la liberación freireana y las propuestas de la crítica descolonial latinoamericana en torno de los modos en que los sujetos, el conocimiento y la institución escolar están signados por lógicas manadas de la modernidad europea.
Finalmente, cabe mencionar que el trabajo fue coordinado por Inés Fernández Mouján, Doctora en Educación por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (FFyL/UBA), Profesora Asociada Regular de Filosofía de la Educación de la Universidad Nacional de Río Negro (UNRN); María Marta Quintana, Profesora de Filosofía egresada de la FFyL/UBA, Jefa de Trabajos Prácticos de Filosofía de la Educación de la UNRN, becaria doctoral del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET); y Ana Carolina Dilling, Profesora de Filosofía egresada de la FFyL/UBA, Ayudante de Trabajos prácticos de Filosofía de la Educación de la UNRN.
Nicolás Arata
Doctor en Educación de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA). Candidato a doctor en Ciencias del Departamento de Investigaciones Educativas (CINVESTAV). Magister en Ciencias Sociales con orientación en Educación (FLACSO). Licenciado en Ciencias de la Educación (UBA). Docente de la cátedra de Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana (Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Coautor de Pedagogía y Revolución. Carlos Vergara, escritos escogidos (UNIPE, 2012) y de La trama común. Memorias sobre la carrera de ciencias de la educación (FFyL, 2009).
Inés Fernández Mouján
Doctora en Educación, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires. Profesora e Investigadora, Asociada Regular de la cátedra de Filosofía de la Educación de la Universidad Nacional de Río Negro. Algunos de tus trabajos publicados: Sujetos y experiencias. Viedma: Universidad Nacional de Río Negro. El rastro fanoniano en la pedagogía de la liberación. En De Oto Alejandro (comp.). Tiempos de homenajes/tiempos descoloniales: Frantz Fanon, América Latina, Buenos Aires: Del Signo, 2012; En la educación: las marcas de la colonialidad y la liberación. En Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação, Brasilia, 2011.
María Marta Quintana
Es profesora de Filosofía, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires, y doctoranda en la misma institución. Realizó su maestría en Sociología de la cultura y análisis cultural, Universidad Nacional de San Martín. Becaria del CONICET. Cuenta con publicaciones en revistas especializadas en humanidades y ciencias sociales, tanto nacionales como internacionales. Miembro de proyectos de investigación radicados en la Universidad de Buenos Aires y en la Universidad Nacional de Río Negro, sobre temáticas vinculadas con procesos de subjetivación ética y política desde perspectivas filosóficas, descoloniales y poscoloniales. Docente de Filosofía de la Educación en la Licenciatura en Educación Primaria, Universidad Nacional de Río Negro.
Ana Carolina Dilling
Es profesora de Filosofía, egresada de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires. Participa como miembro en proyectos de investigación radicados en la Universidad de Buenos Aires sobre temáticas vinculadas con las ideas de Nación, subjetividad y globalización desde la óptica de las propuestas descoloniales y poscoloniales. Asimismo, es docente de Filosofía de la Educación en la Licenciatura en Educación, en el marco del Programa de Educación a Distancia de la Universidad Nacional de Río Negro.
Gabriel Ramírez
Egresado de la Escuela Nacional de Bellas Artes Rogelio Yrurtia con el título de Maestro Nacional de Dibujo y de la Escuela Nacional de Bellas Artes Prilidiano Pueyrredón con el título de Profesor Nacional de Pintura. Integrante del taller de restauración de Monumentos y Obras de Arte del Ministerio de Espacios Verdes de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Trabaja como ilustrador y dibujante free lance para distintas agencias de publicidad y editoriales.
Javier Freixas
Profesor de Filosofía (Universidad de Buenos Aires). Profesor Adjunto de Didáctica General (Universidad Nacional de Río Negro), de Didáctica de la Filosofía (UCES) Aprendizajes filosóficos y Jefe de Trabajos Prácticos de Didáctica Especial de la Filosofía (UBA). Profesor de Filosofía en el Colegio Nacional de Buenos Aires y en la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini. Ex director del Proyecto Filosofar con chicos (UBA, Facultad de Filosofía y Letras, PRI). Ha sido coordinador de talleres sobre filosofía e infancia y capacitador docente en la Prov. de Buenos Aires. Miembro desde 2002 del proyecto UBACyT Programa para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Filosofía. Autor de numerosos artículos en la especialidad.
Título: Problemas contemporáneos en filosofía de la educación
Subtítulo: Un recorrido en 12 lecciones
Autor/es:
Nicolás Arata
- Inés Fernández Mouján
- María Marta Quintana
- Ana Carolina Dilling
- Gabriel Ramírez
- Javier Freixas