Las lecciones que aquí presentamos surgen del recorrido de lectura que como equipo docente interdisciplinar nos planteamos a la hora de enseñar Filosofía de la Educación. Nuestro interés es introducir a los maestros y maestras en formación en algunos problemas clave de esta disciplina, asumiendo la pregunta como motor que posibilita la reflexión, la sospecha y la desnaturalización de prácticas y discursos que se asumen como dados de una vez y para siempre. Términos tales como pensamiento, experiencia, filosofía, educación, subjetividad, novedad, repetición, libertad, razón, verdad, historia, modernidad, memoria, saber, conocimiento, poder, disciplinamiento, globalización, colonialidad del poder, liberación, conocimientos otros, cultura, identidad e interculturalidad organizan las lecciones. Los autores que acompañan estos desarrollos se refieren a un conjunto de problemas que pueden comprenderse bajo el título “un ejercicio de sospecha hacia el legado moderno”. Los argumentos utilizados para fundamentar esta posición discuten y permiten que nos formemos una idea situada y compleja del objeto de estudio de la Filosofía de la Educación. Nuestra intención es poner en disputa la relación entre Filosofía y Educación, abriendo el campo de debate y no limitarnos a encontrar sus fundamentos. Entendemos que se trata de poner bajo sospecha los fundamentos de esta relación. Estamos convencidas de que no existe un predominio normativo de una disciplina por sobre la otra; esto implica reconocer que ni la Filosofía ilumina a la Educación, ni esta es la práctica que nutre a las especulaciones y razones filosóficas. Pero si que, existe una articulación permanente de pensamiento y experiencia que se reinventa a cada momento. Pues, la Filosofía de la Educación es un campo de problemas que atañe a ambas disciplinas, siendo desde esa conjunción o entre-medio que se enriquece el intercambio, la producción de conocimiento y el diálogo fecundo entre el que enseña y el que aprende. Plan de las lecciones En primer lugar examinaremos algunas formulaciones acerca de qué se entiende por Filosofía de la Educación, esto es: ¿cuál es su especificidad?; ¿cuáles son sus preocupaciones y su alcance?; ¿qué lugar ocupa en la formación superior?; ¿qué problemas organizan el campo disciplinar? En base a estos interrogantes, proponemos trascender el posicionamiento que dicotomiza los conceptos de filosofía y educación, colocando al primero en el plano del pensamiento y al segundo en el de la experiencia. Asimismo, este primer eje aborda el problema de la producción de subjetividad y de la Filosofía de la Educación como praxis ético-política. El segundo eje profundiza en la alianza Modernidad-educación y su crisis. En este marco se trabaja la crítica a la “razón instrumental” y a la “cultura de masas” desde la perspectiva de la Escuela de Frankfurt, reflexionando acerca de cómo en nombre del proyecto moderno, racional e ilustrado, también se han cometido genocidios. El tercer eje hace foco en las relaciones entre saber, poder y disciplinamiento, con especial énfasis en el carácter productor de subjetividad de dicho vínculo. Se problematiza el concepto de igualdad y los desafíos al “orden explicador” en la educación. Se exploran, además, algunos debates desarrollados en el campo de la teoría social contemporánea, vinculados con la globalización y los desafíos que ésta supone para la interculturalidad y la hospitalidad en el espacio educativo y filosófico. El cuarto eje aborda las denominadas formas otras de producción de conocimiento, consideradas clave para pensar y problematizar las tensiones existentes entre las prácticas coloniales de la modernidad occidental y la liberación. Profundizamos igualmente la pedagogía de la liberación freireana y las propuestas de la crítica descolonial latinoamericana en torno de los modos en que los sujetos, el conocimiento y la institución escolar están signados por lógicas manadas de la modernidad europea. Finalmente, cabe mencionar que el trabajo fue coordinado por Inés Fernández Mouján, Doctora en Educación por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (FFyL/UBA), Profesora Asociada Regular de Filosofía de la Educación de la Universidad Nacional de Río Negro (UNRN); María Marta Quintana, Profesora de Filosofía egresada de la FFyL/UBA, Jefa de Trabajos Prácticos de Filosofía de la Educación de la UNRN, becaria doctoral del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET); y Ana Carolina Dilling, Profesora de Filosofía egresada de la FFyL/UBA, Ayudante de Trabajos prácticos de Filosofía de la Educación de la UNRN.