Instalados en el siglo XXI, la hegemonía de la digitalización de las comunicaciones y de los espacios lúdicos es un componente que debe ser abordado y difundido en la comunidad. La Argentina tiene niveles de consumo cultural de tecnologías muy cercanos a lo que sucede en otros lugares del mundo y, por lo tanto, nos merecemos instalar un diálogo reflexivo entre todos los agentes de la cultura: docentes, padres, desarrolladores. ¿Por qué? Precisamente porque las mediaciones culturales que los videojuegos producen, en tanto tecnologías de aprendizaje implícito, es un impacto central en la construcción del conocimiento, ya que:

1. Permiten producir conocimiento sociocultural al abordar los problemas relacionados con los saberes en el contexto de la cultura actual.
2. Ofrecen un marco de análisis para evaluar las posibilidades que el avance vertiginoso de los procesos de digitalización les presenta a la educación y a la cultura.
3. Propician las condiciones necesarias para la formación de prácticas pedagógicas relacionadas a los nuevos modelos de aprendizaje.

Desde el Equipo Internacional de Investigadores en Videojuegos y Educación (Ambientes Lúdicos Favorecedores de Aprendizaje –ALFAS–) y desde las investigaciones radicadas en UNTREF Argentina, hemos desarrollado desde hace casi una década líneas de investigación en torno al impacto que la cultura de los videojuegos tiene en el contexto de la educación. Estos productos culturales ya se instalaron a nivel global como los objetos lúdicos de la cultura contemporánea (Revuelta Domínguez y Esnaola Horacek, 2013) y el mundo académico da cuenta de ello en la celebración de congresos Internacionales que este grupo de investigadores ha promovido:

- I Congreso Internacional de Videojuegos y Educación: CIVE 2012 celebrado en la Ciudad de Alicante, España;
- CIVE 2013 realizado en la ciudad de Cáceres, España;
- III Congreso Internacional, CIVE15, organizado en la ciudad de Buenos Aires, Argentina.


Consumos vinculados a la cultura videolúdica a nivel global reafirman las prácticas locales. Sirva como dato de interés que hemos corroborado en nuestra investigación que los videojuegos representan el 70 % del consumo cultural de los jóvenes de entre diez y dieciocho años de edad (UNTREF 2005-2011). El perfil del jugador típico ha cambiado, y ya no es un muchacho joven experto en informática que pasa muchas horas al día jugando juegos digitales en consolas. Hoy en día, la cultura de los videojuegos convoca a varias generaciones y una amplia demográfica, siendo la experiencia de juego muy variable, dependiendo del tipo de aplicación, plataforma o dispositivo elegido. La industria del videojuego en desarrollo en la Argentina, en consonancia con estos ritmos de consumo se concentra en esta expansión, participando del diseño de productos de acuerdo a esta variedad de plataformas y perfiles de usuarios.

En consonancia a esta instancia masiva de consumo cultural, la industria de desarrollo de videojuegos mueve millones de dólares y ofrece gran variedad de productos presentes en los dispositivos que están cada día más cercanos al consumo de multitudes, fenómeno que se ha aproximado y diseminado aún más a través de los diversos dispositivos móviles. En consecuencia, y por su alto grado de penetración en la cultura contemporánea se han transformado en objeto epistemológico de investigadores y científicos. Los hemos definido como un “hipergénero artístico emergente con impacto en el desarrollo cognitivo, emocional, kinestésico que está interviniendo en la construcción de subjetividad en la generación gamer” (Esnaola Horacek, 2009).

Los componentes culturales, lúdicos, narrativos, pedagógicos y artísticos de los videojuegos son expresiones de miradas y sentidos del escenario propio de nuestro tiempo. Y en ellos convergen las características de la cultura hipermedial: interactividad, inmersión participativa, experiencia perceptiva óptima y desempeño en un espacio transicional intrasubjetivo e intersubjetivo. Por la variedad de sus contenidos, la riqueza de sus relatos, la complejidad de sus narrativas, la potencialidad de su atracción y desafío de autosuperación, se transformaron en recursos apropiados para la digitalización de los contenidos en procesos de aprendizaje. Las implicancias de experiencias de juego para la educación y la formación del profesorado son enormes. Aprovechar el poder de los juegos bien diseñados para lograr metas específicas de aprendizaje implica incluir a usuarios altamente motivados para la aplicación de las habilidades de resolución de problemas.

La calidad en educación es un instrumento de la competitividad. Para enriquecerla son necesarios los esfuerzos permanentes, sistemáticos e institucionalizados con el fin de consolidar un pensamiento estratégico sobre la innovación pedagógica capaz de generar puentes entre las nuevas tecnologías y su influencia en la configuración de los vínculos socioafectivos.

Los desarrollos conceptuales que hemos reunido en esta publicación pretenden cubrir un espacio de aportes teóricos necesarios para fundamentar las múltiples y variadas prácticas culturales que incluyen videojuegos. Instalar entonces, un espacio de debate sobre las mediaciones tecnológicas de la cultura de los videojuegos ofrece la posibilidad de comprender su lenguaje y posibilita la construcción de espacios de innovación educativa en las mismas instituciones sociales y culturales. El más valioso impacto que puede arrojar el debate crítico es el de educar a sus propios actores y contribuir, en consecuencia, a la transformación permanente de sus formas de pensar, sentir y actuar.

Atentos a la oportunidad de estos desarrollos es que hemos organizado los debates en torno a cuestiones vinculadas al desarrollo teórico tanto como a la descripción de experiencias de Edutainment en ámbitos no lúdicos. Hemos incorporado, asimismo, textos que serán de provecho para quienes aún no han profundizado en la cultura gamer y que, sin embargo, se encuentran en medio de narrativas videolúdicas. Hemos pensado en que el destinatario de estas páginas sea el profesorado en general y la comunidad de padres en particular. Una población que acompaña y sostiene la elección de estos productos culturales en fuertes inversiones de tiempo y dinero.

Es nuestro objetivo cubrir ese espacio vacante –y sumar otras visiones–, que necesariamente deberá ser actualizado en breve. ¡Los invito a jugar con nosotros, pensemos juntos!