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La investigación en psicología educacional promueve la posibilidad de pensar críticamente las prácticas educativas desde múltiples miradas, y estos autores nos invitan a preguntarnos:
¿Hay espacio para recuperar un estudio psicológico con rasgos de objetividad? ¿Podemos pensar un abordaje psicoeducativo que no caiga en el etiquetamiento y la patologización de los estudiantes, sobre todo los de sectores populares y minorías culturales? ¿Logramos concebir modos de autoridad que interrumpan la lógica disciplinar ya impracticable o las jerarquías no cuestionadas? ¿Cómo potenciar un contexto educativo que abra nuevos espacios intersubjetivos entre las familias, las escuelas y la comunidad? ¿Es posible pensar en un modelo heurístico integrado en torno al compromiso con la clase que permita conectarlo con el estudio y el rendimiento escolar? ¿Podemos orientar cursos de acción que incidan en las determinantes cognitivo-motivacionales y en las relaciones interpersonales tendientes a mitigar el abandono y promover la finalización de los estudios?
Problematizar nuestra experiencia cotidiana en las aulas nos permite pensar a la educación como práctica emancipadora.
PrólogoNora Abate y Raúl Arué Capítulo I.
Problemas epistemológicos de la investigación en Psicología Educacional: las prácticas discursivas, el análisis meta teórico y los valores.
José Antonio Castorina Capítulo II.
La falacia de abstracción de la situación en los abordajes psicoeducativos.
Ricardo Baquero Capítulo III.
Construcciones de autoridad pedagógica. Una perspectiva de intervención para los equipos de orientación escolar.
María Beatriz Greco Capítulo IV.
Participación familiar en escuelas "vulnerables". Desafíos para la acción.
María Teresa Juliá Jorquera Capítulo V.
Recursos psicológicos y contexto académico. Un modelo integrado de compromiso con la clase.
Francisco Leal Soto y Marcos Carmona-Halty Capítulo VI.
Aportes desde un modelo explicativo funcional a acciones en el aula y a programas de tutoría para reducir el abandono de los estudios universitarios.
M. Victoria Pérez, Alejandro Díaz, Rubén Abello, Ana Bernardo, María Esteban, Julio Antonio González, J. Carlos Núñez
Nora Abate de Tadeo
Licenciada en Psicología. Facultad de Filosofía y Letras (UNT). Magíster en Psicología Educacional. Directora de la Maestría en Psicología Educacional. Profesora adjunta regular en Psicología Cognitiva y en Psicología Educacional. Directora del Observatorio de la Discapacidad de la Facultad de Psicología. Organizadora de las XIV Jornadas Internacionales de Psicología Educacional. Miembro Psicólogo de la Junta de Evaluación de la Discapacidad y Categorización de Prestadores. SIPROSA. Dictante de numerosos Cursos de actualización profesional. Categoría III. Investigadora del Proyecto (PIUNT) Identidad, cultura y ciudadanía local: sus prácticas y representaciones, Centro de Investigaciones de la Universidad Nacional de Tucumán. CIUNT. Autora y coautora de capítulos de libros en español e inglés. Miembro de Comisiones Científicas en Congresos.
Raúl Arué
Magister en Sociología Aplicada (UNT) y Licenciado en Sociología (UBA). Doctorando del Doctorado en Humanidades (UNT). Profesor adjunto de la cátedra Sociología en las carreras de Filosofía e Historia, y adjunto a cargo de Investigación social I y Teoría Social Contemporánea para la Licenciatura en Trabajo Social (UNT). Integrante del proyecto de investigación (Piunt) Identidad, cultura y ciudadanía local: sus prácticas y representaciones. Coordinador académico de la Maestría en Psicología Educacional (Facultad de Psicología, UNT). Publicó resultados de investigaciones en libros, revistas de especialidad y obras colectivas en Argentina, México y Chile. Es autor de Universidad, graduados y empleo. Informe de investigación sobre la formación profesional e inserción laboral de los egresados de la carrera de Trabajo Social (UNT, 2012). Y compilador, junto con Gabriela Córdoba, de la obra Los jóvenes y el mundo del trabajo. Identidad, prácticas sociales y representaciones. UNT, 2012.
Ricardo Baquero
Licenciado en Psicopedagogía. Posee en curso sus estudios de Doctorado de la Universidad Autónoma de Madrid.
Se desempeña como co-director del programa de investigación Sujetos y Políticas en Educación, desarrollado en la Universidad Nacional de Quilmes.
Profesor a cargo de la cátedra II de Psicología Educacional de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, es, además, docente en diversas maestrías y cursos de posgrado, y autor de libros y diversos artículos publicados en revistas especializadas.
José Antonio Castorina
Profesor de Filosofía (UNLP). Magíster en Filosofía (Sociedad Argentina de Análisis Filosófico). Doctor en Educación (Universidad Federal do Río Grande do Sul). Profesor Titular de la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE). Investigador Principal de CONICET. Profesor consulto en la Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Director de becarios de la SECyT (UBA), de investigadores de CONICET y de Maestrías y Doctorados (FLACSO, UBA y UNCPBA). Investigador Principal del Proyecto Procesos de cambio conceptual en el conocimiento social e histórico de niños, adolescentes y jóvenes: aspectos cognitivos y didácticos, financiado por la Agencia de Promoción Científica y Técnica (2013-1017) Director: Dr. Mario Carretero.
Miembro de la Comisión de Doctorado de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA) y de la Comisión de la Maestría Pedagogías críticas y Problemáticas Socioeducativas. Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Premio al Mérito en la Especialidad Psicología, Fundación Konex, 2006. Doctor Honoris Causa por la Universidad Nacional de Rosario, 2014.
María Beatriz Greco
Doctora en Filosofía y Ciencias Sociales por la Universidad de Buenos Aires y la Universidad Paris VIII. Es Licenciada en Psicología por la Universidad de Buenos Aires y Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad del Salvador.
Profesora e investigadora de la Facultad de Psicología y de la Carrera en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Profesora en la Licenciatura en Educación Inicial y Primaria de la Universidad Nacional de Río Negro. Directora de la Carrera de especialización en Intervenciones Psicoeducativas de la Universidad de la Cuenca del Plata. Directora del Ubacyt "La construcción de autoridad de los EOE" 2018-2020.
Autora coordinadora de Equipos de orientación escolar. La intervención como práctica, de Homo Sapiens (2020), La autoridad (pedagógica) en cuestión, de Homo Sapiens (2015). Emancipación, educación y autoridad. Prácticas de formación y transmisión democrática, de Noveduc (2012). El espacio político. Democracia y autoridad, de Prometeo (2012).
María Teresa Juliá Jorquera
Psicóloga (Universidad de Chile), doctora en Filosofía (PhD) de la School of Education (University of Wales). Académica del Departamento de Psicología y directora del Centro Regional de Estudios y Desarrollo de la Educación (Universidad de la Serena). Sus principales líneas de investigación son la educación universitaria y la formación profesional de psicólogos y profesores, y el aprendizaje escolar en contexto: familia, escuela y comunidad.
Francisco Leal Soto
Profesor asistente (Universidad de Tarapacá, Chile). Ha sido Jefe de Carrera de Psicología (Arica e Iquique) y Director del Departamento de Ciencias Sociales (Esmeralda-Iquique). Coordina el Programa de Magíster en Psicología Educacional. Psicólogo (Universidad de Chile), Diplomado en Estudios Avanzados en Investigación Educacional, Magíster en Educación y Doctor (c) en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid. Docente de pre y post grado en universidades de Coquimbo, Antofagasta y Tarapacá (Chile), Tacna (Perú) y Montevideo (Uruguay), y realizado visitas académicas a universidades en Perú y Bolivia.
Marcos Carmona-Halty
Psicólogo, Magíster en Psicología Social y Doctor (c) en Psicología por la Universitat Jaume I de Castelló. Se desempeña como académico investigador en la Escuela de Psicología y Filosofía de la Universidad de Tarapacá de Arica, Chile. Fue Jefe de Carrera de Psicología en la sede Iquique de la Universidad de Tarapacá. Actualmente reside en España y es miembro colaborador del equipo WoNT, Prevención Psicosocial y Organizaciones Saludables (www.wont.uji.es) de la Universitat Jaume I de Castellón.
María Victoria Pérez
Doctora en Psicología. Profesora Titular de la Universidad de Concepción, Chile. Investigadora en procesos de enseñanza y aprendizaje. Sus trabajos han sido publicados en Universitas Psychologica, Psicothema, Interamerican Journal of Psychology, Diálogo Educacional, Atenea, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology, Psykhe, Visiones de la Educación, Ciencia y enfermería, Sociedad Hoy, Paideia y Perfiles Educativos. Es investigadora del proyecto FONDECYT 1161502 Modelo explicativo de la permanencia y el abandono de los estudios universitarios, basado en procesos cognitivo motivacionales del que deriva el capítulo preparado para el presente libro.
Alejandro Díaz
Rubén Abello
Ana Bernardo
María Esteban
Julio Antonio González
Juan Carlos Nuñez
Título: Cognición, aprendizaje y desarrollo
Subtítulo: Variaciones de la Psicología Educacional (102)
Autor/es:
Nora Abate de Tadeo
- Raúl Arué
- Ricardo Baquero
- José Antonio Castorina
- María Beatriz Greco
- María Teresa Juliá Jorquera
- Francisco Leal Soto
- Marcos Carmona-Halty
- María Victoria Pérez
- Alejandro Díaz
- Rubén Abello
- Ana Bernardo
- María Esteban
- Julio Antonio González
- Juan Carlos Nuñez
